Biện pháp xây dựng và phát triển đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trong trường tiểu học Nghĩa Hưng

Sáng kiến Biện pháp xây dựng và phát triển đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trong trường tiểu học Nghĩa Hưng 1. Lý do chọn đề tài: Hội nghị lần thứ 8 Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (khoá XI) đã thông qua Nghị quyết số 29/NQ-TW ngày 4 tháng 11 năm 2013 về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, hiện đại hoá trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế; Quốc hội đã ban hành Nghị quyết số 88/2014/QH13 ngày 28 tháng 11 năm 2014 về đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông, góp phần đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo. Ngày 27 tháng 3 năm 2015, Thủ tướng Chính phủ đã ban hành Quyết định số 404/QĐ-TTg phê duyệt Đề án đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông. Mục tiêu đổi mới được Nghị quyết 88/2014/QH13 của Quốc hội quy định: “Đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông nhằm tạo chuyển biến căn bản, toàn diện về chất lượng và hiệu quả giáo dục phổ thông; kết hợp dạy chữ, dạy người và định hướng nghề nghiệp; góp phần chuyển nền giáo dục nặng về truyền thụ kiến thức sang nền giáo dục phát triển toàn diện cả về phẩm chất và năng lực, hài hoà đức, trí, thể, mĩ và phát huy tốt nhất tiềm năng của mỗi học sinh.” Như chúng ta đã biết, giáo viên là nhân tố, quyết định sự thành công khi triển khai chương trình giáo dục phổ thông mới. Trong giai đoạn hiện nay giáo viên đã có những năng lực cần thiết để đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục. Đội ngũ giáo viên đã nhận thức rõ trách nhiệm của mình đối với sự nghiệp “trồng người”, thể hiện tâm huyết với nghề nghiệp, tận tụy với công việc trên tinh thần “Tất cả vì học sinh thân yêu”. Tuy nhiên, thực tế vẫn còn giáo viên thiếu tâm huyết với nghề, còn có biểu hiện sa sút về ý chí, cống hiến, ngại học tập nâng cao trình độ chuyên môn, chưa thực sự công tâm, chưa đánh giá đúng thực chất kết quả học tập của học sinh; có biểu hiện bệnh thành tích trong giáo dục, làm giảm uy tín, niềm tin của học sinh, phụ huynh và cộng đồng xã hội đối với đội ngũ nhà giáo. Do đó cần 1 phải nâng cao năng lực, chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên để đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng của giáo dục và đào tạo. Công tác bồi dưỡng giáo viên chuẩn bị cho việc triển khai chương trình mới, bồi dưỡng thường xuyên, chuẩn nghề nghiệp đối với giáo viên được thực hiện thường xuyên, nghiêm túc. Bộ đã trình Thủ tướng Chính phủ phê duyệt đề án đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo và cán bộ quản lý cơ sở giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục phổ thông giai đoạn 2016 - 2020, định hướng đến năm 2025. Nhận thức rõ về tầm quan trọng này, là một hiệu trưởng nhà trường tôi luôn tâm niệm một điều phải ưu tiên xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục phổ thông. Xuất phát từ những lí do trên, năm học 2020-2021 tôi đã thực hiện sáng kiến “Biện pháp xây dựng và phát tiển đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trong trường tiểu học” nhằm nắm bắt thực trạng chất lượng đội ngũ cán bộ giáo viên nhân viên trong nhà trường, phân tích nguyên nhân cơ bản làm hạn chế chất lượng đội ngũ. Đồng thời tìm ra những biện pháp thích hợp để thực hịên tốt công tác đội ngũ trong trường Tiểu học Nghĩa Hưng, góp phần thực hiện có hiệu quả việc đổi mới chương trình giáo dục phổ thông. Để thực hiện sáng kiến này, tôi đã đi sâu nghiên cứu, nắm bắt tình hình đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Nghĩa Hưng. Đồng thời có vận dụng những kiến thức thực tế trong thời gian công tác của bản thân tại đơn vị đã công tác, cùng kiến thức giáo dục phổ thông trên báo chí, tập san, các phương tiện thông tin đại chúng, theo chủ trương đường lối của Đảng và Nhà nước đối với công tác giáo dục và đào tạo. Trực tiếp trò chuyện để biết được những mặt hạn chế hay yếu tố năng động ở từng giáo viên. Từ đó, định hướng cho giáo viên phương pháp, hình thức, biện pháp tổ chức dạy học cũng như các hoạt động giáo dục đem lại chất lượng cao. Qua đó người quản lí có thêm kinh nghiệm để làm tốt công tác quản lí nhà trường. Nhiệm vụ của sáng kiến này cũng chính là cái đích tôi cần đạt tới đó là nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ giáo viên, nhân viên nhằm nâng cao kết quả giáo dục của nhà trường qua từng năm học. 2. Giải quyết vấn đề: 2.1. Cơ sở lý luận của vấn đề 2 Trong thời kì xã hội hóa và hội nhập quốc tế hiện nay, nguồn lực con người Việt Nam trở nên có ý nghĩa quan trọng, quyết định sự thành công của công cuộc phát triển đất nước. Giáo dục ngày càng có vai trò và nhiệm vụ quan trọng trong việc xây dựng thế hệ người Việt Nam mới, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội. Đảng và Nhà nước ta luôn quan tâm và chú trọng đến giáo dục. Trong hệ thống giáo dục quốc dân, bậc tiểu học là bậc nền tảng, nó có ý nghĩa vô cùng quan trọng, bước đầu hình thành nhân cách con người cũng là bậc học nền tảng nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học bậc trung học cơ sở. Để đạt được mục tiêu trên đòi hỏi người dạy học phải có kiến thức sâu và sự hiểu biết nhất định về nội dung, chương trình sách giáo khoa, có khả năng hiểu được về tâm sinh lí của trẻ, về nhu cầu và khả năng của trẻ. Đồng thời người dạy có khả năng sử dụng một cách linh hoạt các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh. Trong thời kì cách mạng công nghiệp 4.0 sẽ tác động đến giáo dục, trên các phương diện như: mục tiêu giáo dục, nội dung chương trình dạy học, mô hình tổ chức hoạt động dạy - học; phương thức quản lý nhà trường; vai trò và phương pháp giảng dạy của người thầy; đặc biệt là vai trò của người quản lý. Sự tác động này đòi hỏi phải thay đổi phương thức quản lý nhà trường, qua đó trực tiếp tác động đến việc bố trí đội ngũ giáo viên và nhân viên. Trong các nhà trường, sẽ có sự thay đổi về quy mô và cơ cấu giáo viên; các môn học có tính hàn lâm, lý thuyết sẽ giảm dần thời lượng, thay vào đó sẽ hình thành và phát triển năng lực, phẩm chất, kỹ năng cho học sinh. Là một cán bộ quản lý, tôi nhận thấy một đội ngũ giáo viên, tập thể sư phạm tốt và mạnh phải đảm bảo: - Có nhận thức đầy đủ và thực hiện tốt đường lối giáo dục của Đảng, hết lòng vì nhiệm vụ giáo dục, giảng dạy theo mục tiêu, nguyên lý giáo dục. - Có ý chí phấn đấu vươn lên, không ngừng học tập, rèn luyện để nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn nghiệp vụ, nêu gương tốt cho học sinh noi theo. 3 - Có tổ chức chặt chẽ, ý thức kỷ luật cao, nghiêm chỉnh chấp hành chính sách của nhà nước, các quy định của nhà trường và của địa phương, ý thức về tổ chức, sự thống nhất ý chí và hành động phải từ mỗi thành viên trong tập thể để tạo ra sức mạnh tập thể. - Có đủ về số lượng theo quy định, đạt trình độ đào tạo theo Luật Giáo dục năm 2019. Cơ cấu trình độ đào tạo hợp lý, đủ sức dạy các môn giáo dục trong chương trình tiểu học. - Đoàn kết vì mục đích thực hiện nhiệm vụ trường học, thân ái, hợp tác trong công việc, vì lợi ích tập thể, giúp đỡ nhau trong sinh hoạt, tạo được bầu không khí hiểu biết lẫn nhau, dư luận lành mạnh và có văn hoá trong trường học. Xây dựng một tập thể sư phạm mạnh, một tập thể có bầu không khí tâm lý tốt đẹp là yêu cầu cần thiết của một tập thể muốn giành được những kết quả tốt trong công tác và cũng là mong muốn, nguyện vọng thiết tha của bất kì người lãnh đạo nào, người Hiệu trưởng nào trong công tác lãnh đạo, quản lý nhà trường. 2.2. Thực trạng của vấn đề Trường Tiểu học Nghĩa Hưng được tách ra từ trường phổ thông cơ sở Nghĩa Hưng từ năm 1992. Từ khi được thành lập nhà trường đã tiếp tục kế thừa và phát huy truyền thống xây dựng trường và phát triển nhà trường. Đội ngũ cán bộ quản lý có phẩm chất đạo đức chính trị tốt, có trình độ đào tạo trên chuẩn, có trình độ trung cấp lý luận chính trị, có phương pháp điều hành, quản lý nhà trường đạt hiệu quả. Đội ngũ giáo viên, nhân viên luôn chấp hành tốt các chủ trương, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước, thực hiện sự chỉ đạo của ngành cũng như của chính quyền địa phương. Trong những năm gần đây, cùng với sự gia tăng dân số và sự yêu cầu cao về trình độ chuyên môn, tỉ lệ giáo viên nhà trường vừa thiếu về số lượng vừa không đảm bảo về cơ cấu và trình độ đào tạo. Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên biên chế gồm 31 đồng chí. Trong đó nữ 31 đồng chí. Nhà trường hợp đồng theo tháng nhân viên bảo vệ và lao công. Cụ thể như sau: Nhân Tổng Biên Hợp đồng Trình độ TT Đảng viên sự số chế (tháng) CH ĐH CĐ 4 1 CBQL 2 2 2 2 2 GVCB 19 19 6 13 7 3 GV C.Biệt 6 6 2 4 3 4 TPT 1 1 1 Nhân Tổng Biên Hợp đồng Trình độ TT Đảng viên sự số chế (tháng) CH ĐH CĐ 5 Nhân viên 6 Kế toán 1 1 1 1 7 Y tế 1 1 1 1 8 Thư viên 1 1 1 1 9 Bảo vệ 1 1 10 Lao công 1 1 Cộng 33 31 2 14 17 15 Nhà trường có 17 lớp với 594 học sinh. Trong đó có 65 học sinh dân tộc, 4 học sinh khuyết tật học hòa nhập. Cụ thể như sau: Đội HS HS có HS Khối Số lớp Số HS Số nữ viên khuyết tật HCKK dân tộc Khối 1 4 131 63 2 11 19 Khối 2 3 114 54 4 14 Khối 3 4 134 71 8 15 Khối 4 3 104 56 104 1 8 11 Khối 5 3 111 49 111 1 4 6 Tổng 594 293 4 34 65 Thực trạng số lượng đội ngũ giáo viên, nhân viên, cán bộ quản lý của nhà trường so với yêu cầu thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018: Số lượng Yêu cầu của CTGDPT 2018 Hiện có Đội ngũ Thừa Thiếu Cần bổ sung 1. Cán bộ quản lý 2 1 1 2. Giáo viên 26 - Giáo viên cơ bản 19 3 3 5 - Giáo viên chuyên biệt 6 1 3 2 + Mĩ thuật 2 1 + Âm nhạc 1 Số lượng Yêu cầu của CTGDPT 2018 Hiện có Đội ngũ Thừa Thiếu Cần bổ sung + Ngoại ngữ 1 1 1 + Tin học- công nghệ 1 1 1 + Thể chất 1 1 1 - Tổng phụ trách Đội 1 3. Nhân viên 3 - Kế toán 1 - Thiết bị - Thư viện 1 - Y tế 1 4. Bảo vệ 1 1 Tổng 31 1 10 10 Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên so với yêu cầu thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018: Mức độ đáp Số Tỷ lệ Tiêu chí ứng CTGDPT lượng % 2028 Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục Chưa đáp ứng 11 42,3 theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực Đáp ứng 10 38,5 học sinh Đáp ứng tốt 5 19,2 Sử dụng hình thức, phương pháp dạy học Chưa đáp ứng 4 15,4 và giáo dục theo hướng phát triển phẩm Đáp ứng 13 50,0 chất, năng lực học sinh Đáp ứng tốt 9 36,4 Kiểm tra, đánh giá học sinh theo hướng Chưa đáp ứng 4 15,4 phát triển phẩm chất, năng lực học sinh Đáp ứng 13 50,0 Đáp ứng tốt 9 36,4 6 Chưa đáp ứng 4 15,4 Tư vấn và hỗ trợ học sinh trong dạy học và Đáp ứng 13 50,0 giáo dục Đáp ứng tốt 9 36,4 Mức độ đáp Số Tỷ lệ Tiêu chí ứng CTGDPT lượng % 2028 Phối hợp giữa nhà trường, gia đình, xã hội Chưa đáp ứng 4 15,4 để thực hiện hoạt động dạy học, giáo dục Đáp ứng 13 50,0 cho học sinh Đáp ứng tốt 9 36,4 Chưa đáp ứng 20 76,9 Sử dụng ngoại ngữ trong dạy học, giáo dục Đáp ứng 5 19,2 Đáp ứng tốt 1 3,8 Ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác Chưa đáp ứng 2 7,7 và sử dụng thiết bị công nghệ trong dạy Đáp ứng 20 76,9 học, giáo dục Đáp ứng tốt 4 15,4 Xây dựng môi trường giáo dục và cộng Chưa đáp ứng 4 15,4 đồng học tập chuyên môn. Đáp ứng 13 50,0 Đáp ứng tốt 9 36,4 Qua thực tế, tôi nhận thấy điểm mạnh về đội ngũ của nhà trường, đó là: Trường có đầy đủ về số lượng, đủ các loại hình giáo viên, nhân viên; có giáo viên đạt trình độ đại học. Đội ngũ cán bộ giáo viên, nhân viên tận tuỵ với công việc, có tinh thần yêu nghề mến trẻ; Tích cực học tập để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ đáp ứng với yêu cầu phát triển đất nước trong thời kỳ mới. Bên canh đó còn có một số khó khăn trong công tác đội ngũ, đó là: Đội ngũ có trình độ đạt chuẩn theo quy định đạt thấp. Một số giáo viên, nhân viên chậm tiến bộ nhưng ít nghe ý kiến đóng góp của đồng nghiệp nên tay nghề không đáp ứng với nhiệm vụ được giao. Một nhân viên phải kiêm nhiệm nhiều công việc nên hiệu quả công việc chưa cao. Đồng chí phó hiệu trưởng mới được bổ nhiệm nên kinh nghiệm quản lí chưa nhiều. 2.3. Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề 7 2.3.1. Nhóm giải pháp phát triển số lượng, cơ cấu đội ngũ giáo viên, nhân viên, cán bộ quản lí: Khi lập quy hoạch nhân sự, tôi căn cứ vào các văn bản pháp quy của Bộ Giáo dục và Đào tạo định biên cho các cơ sở giáo dục Tiểu học. Đồng thời căn cứ vào nội dung, kế hoạch giáo dục và thực trạng đội ngũ giáo viên trong nhà trường. Các biện pháp cụ thể trong lập quy hoạch là: - Rà soát tình hình nhân sự. - Phân loại số lượng, chất lượng đội ngũ. - Lập kế hoạch nhân sự trên cơ sở yêu cầu của năm học mới. - Chú trọng công tác lựa chọn tổ trưởng chuyên môn, là người có phẩm chất, có tinh thần trách nhiệm, ý thức kỷ luật cao, có năng lực chuyên môn vững vàng. Biện pháp cụ thể là đề xuất với Phòng Nội vụ Lạng Giang tham mưu Ủy ban nhân dân huyện phân bổ các giáo viên theo nhu cầu của nhà trường. 2.3.2.Nhóm giải pháp phân công sử dụng giáo viên, nhân viên, cán bộ quản lí: Phân công, bố trí giáo viên, nhân viên hợp lý sẽ phát huy tối đa tiềm năng giáo viên, ngược lại phân công bố trí không hợp lý sẽ làm giảm chất lượng công việc cá nhân ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục chung của nhà trường. Tháng 5 hàng năm, trước nghỉ hè chuẩn bị cho năm học mới, tôi thường đặt ra yêu cầu trước hội đồng: - Yêu cầu cá nhân đề đạt nguyện vọng. - Tổ chuyên môn trao đổi, bàn bạc trên cơ sở đánh giá năng lực giáo viên ở năm học trước. - Hiệu trưởng dựa trên cơ sở phân công của tổ và phó hiệu trưởng để ra quyết định. Khi phân công nhiệm vụ giáo viên, ngoài việc căn cứ vào phân công chuyên môn, hiệu trưởng cần đưa ra những tiêu chí để lựa chọn những giáo viên làm công tác chủ nhiệm, đồng thời thăm dò nguyện vọng của học sinh và cha mẹ học sinh. 2.3.3. Nhóm giải pháp đào tạo, bồi dưỡng: 8 2.3.3.1. Bồi dưỡng phẩm chất đạo đức và tư tưởng chính trị cho đội ngũ giáo viên. Nhận thức về tầm quan trọng của việc nâng cao đội ngũ nhà giáo đối với mỗi giáo viên là một công việc hết sức cần thiết. Hiểu và nhận thức đầy đủ về đường lối, chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước ta trong sự nghiệp giáo dục giai đoạn hiện nay, mỗi một người thầy sẽ nhận thức đúng vai trò, vị trí, trách nhiệm của mình đối với thế hệ trẻ. Nhận thức đúng điều đó, họ sẽ sẵn sàng đem hết khả năng của mình phục vụ cho sự nghiệp giáo dục. Tranh thủ sự giúp đỡ, chỉ đạo của Đảng bộ xã Nghĩa Hưng, chi bộ tổ chức sinh hoạt gắn với các nội dung như: nói chuyện thời sự, học tập và làm theo tư tưởng Hồ Chí Minh, về độc lập dân tộc, về xu thế toàn cầu hoá, về chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước về sự nghiệp giáo dục. Tổ chức học tập nghị quyết của Đảng các cấp, các văn bản pháp quy, chỉ thị của Bộ Giáo dục- Đào tạo, luật giáo dục, điều lệ trường Tiểu học, nhiệm vụ năm học của Sở Giáo dục, Phòng Giáo dục và kế hoạch năm học của trường. Yêu cầu 100% giáo viên tham gia. Đề xuất với chi bộ Đảng cử giáo viên ưu tú tham gia lớp cảm tình Đảng và phấn đấu kết nạp từ 01đồng chí ưu tú trở lên vào hàng ngũ Đảng Cộng sản trong một năm. Hàng năm, nhà trường kết hợp với tổ chức công đoàn cho giáo viên nghiên cứu luật giáo dục, luật công chức. Tổ chức hội nghị công chức viên chức từ cấp tổ để lắng nghe ý kiến, tâm tư nguyện vọng của đội ngũ cán bộ, giáo viên. Đồng thời hiệu trưởng xây dựng hòm thư góp ý để kịp thời điều chỉnh các hành vi thiếu chuẩn mực của giáo viên. Bồi dưỡng lòng nhân ái sư phạm cho đội ngũ giáo viên là nội dung quan trọng trong công tác bồi dưỡng chất lượng giáo viên. Để tăng thêm lòng yêu nghề của người thầy, tập thể học sinh có sự tác động mạnh. Nhà trường kết hợp với tổ chức Đoàn thanh niên và Hội cha mẹ học sinh trong trường giáo dục con em, xây dựng kỷ cương nề nếp dạy học để tăng thêm lòng yêu trường, yêu lớp trong mỗi giáo viên. 2.3.3.2. Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên: 9 * Tìm hiểu đội ngũ giáo viên: Trong công tác quản lí, tôi luôn chú trọng việc tìm hiểu từng giáo viên về mọi mặt như: Quá trình đào tạo, trình độ chuyên môn, khả năng công tác, hoàn cảnh gia đình, sở trường, nguyện vọng...thông qua một số kênh thông tin như: - Xem hồ sơ công tác, lý lịch giáo viên. - Qua trao đổi trực tiếp, gián tiếp. - Qua lắng nghe và phân tích dư luận. - Qua chất lượng công việc đã giao. Tìm hiểu rõ nguyên nhân vì sao trong nhà trường có một số giáo viên luôn gặp khó khăn trong chuyên môn, chất lượng giảng dạy chưa cao. Qua thực tế trong nhà trường tôi thấy có những nguyên nhân chủ yếu sau dẫn đến chất lượng giảng dạy của một số giáo viên chưa cao: - Do hoàn cảnh gia đình: Khó khăn về thời gian (nhà xa, con nhỏ, có bố mẹ già yếu, ) - Do thói quen, tính cách của mỗi giáo viên: Thực hiện nhiệm vụ qua loa, thiếu tâm huyết, - Do môi trường làm việc trong tổ khối khiến giáo viên đó chưa thực sự hòa mình vào tập thể - Do thiếu hụt kiến thức trong quá trình đào tạo, thiếu kinh nghiệm trong quá trình công tác. * Khuyến khích tự học hỏi, tự bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ: Tôi luôn xác định, muốn nâng cao trình độ đội ngũ phải lấy tự học làm chủ yếu. Ngay từ đầu năm học, yêu cầu giáo viên lập kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng trong năm học. Kế hoạch gồm các nội dung sau: - Mục tiêu học tập cần đạt được (tin học, trình độ chuyên môn, chính trị ) - Kiến thức, kĩ năng cần nắm vững. - Các hoạt động học tập sẽ thực hiện.Thời gian hoàn thành. - Có kế hoạch đề nghị nhà trường hỗ trợ (tài liệu, thời gian, kinh phí...). - Đánh giá kết quả đạt được. 10 Để động viên, khuyến khích giáo viên tự học bồi dưỡng chương trình phổ thông 2018, nhà trường hỗ trợ kinh phí mua tài khoản tập huấn cho giáo viên. Đồng thời thường xuyên hỗ trợ khi giáo viên gặp khó khăn trong quá trình học tập trực tuyến. Ngoài ra, để động viên giáo viên tham gia học nâng cao trình độ chuyên môn, nhà trường xây dựng cơ chế, chính sách hỗ trợ với các đồng chí giáo viên đi học nâng cao trình độ chuyên môn, đưa ra bàn bạc trong hội đồng nhà trường. Thường xuyên theo dõi, đánh giá công tác tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên. Động viên kịp thời với những tấm gương giáo viên có ý thức tự học, tự bồi dưỡng. Chính nhờ có những giải pháp trên mà nhà trường hiện nay đã và đang có 12/17 giáo viên tham gia học tập nâng cao trình độ chuyên môn. * Bồi dưỡng giáo viên thông qua dự giờ thăm lớp: Nhà trường xây dựng quy chế chuyên môn quy định rõ chỉ tiêu dự giờ cho giáo viên, đồng thời những quy định khi dự giờ. Khuyến khích giáo viên chủ động dự giờ, chia sẻ tiết dạy cùng đồng nghiệp trong trường, cụm trường. Trong quá trình dự giờ giáo viên phải quan sát được những mặt mạnh, những băn khoăn để chia sẻ và áp dụng tốt hơn ở lớp mình. Thường xuyên dự giờ giáo viên. Khi đi dự giờ giáo viên, tôi cho phép giáo viên trong khối, đặc biệt là giáo viên trẻ được dự cùng. Tạo điều kiện để họ được dự chia sẻ kinh nghiệm tiết dạy. Bên cạnh việc thường xuyên dự giờ, thăm lớp giáo viên, để bồi dưỡng giáo viên về chuyên môn tôi quan tâm tổ chức nghiêm túc các tiết chuyên đề, hội giảng, thi giáo viên giỏi trong nhà trường. Chỉ đạo xây dựng kế hoạch tổ chức chuyên đề; phân công trách nhiệm cho các đồng chí khối trưởng trực tiếp cùng cán bộ quản lí chỉ đạo chuyên đề. Phân công giáo viên trực tiếp dạy chuyên đề: tập trung vào giáo viên trẻ mới ra trường, giáo viên mới chuyển khối tạo điều kiện giúp họ vững vàng hơn trong chuyên môn. 11 Hằng tuần, vào chiều thứ sáu, tổ chức các chuyên đề dạy học đối với lớp 1, giúp giáo viên tháo gỡ được khó khăn vướng mắc trong quá trình giảng dạy. Đồng thời điều chỉnh kế hoạch và nội dung chưa thực sự phù hợp. Hội giảng, thi giáo viên giỏi cấp trường, cấp huyện góp phần tích cực trong công tác bồi dưỡng giáo viên. Vì vậy tôi luôn đặc biệt coi trọng. Nhà trường tổ chức hai đợt hội giảng trong năm và tổ chức thi giáo viên giỏi cấp trường định kì 2 năm một lần. Mở đầu mỗi đợt hội giảng là cán bộ quản lí hoặc tổ trưởng tham gia. Kết quả thu được ở các đợt hội giảng, thi giáo viên giỏi là giáo viên có nhiều trưởng thành trong chuyên môn qua việc đầu tư cho tiết dạy để tham gia thi, qua việc được dự giờ thăm lớp đồng nghiệp, được cùng chia sẻ tiết dạy để học tập cũng như rút kinh nghiệm trong chuyên môn. * Bồi dưỡng các kỹ năng sư phạm: Đây là yêu cầu cơ bản, quan trọng trong công tác bồi dưỡng giáo viên. Bồi dưỡng kỹ năng sư phạm cụ thể là: - Kỹ năng lập kế hoạch dạy học. - Kỹ năng tổ chức các hoạt động trên lớp. - Kỹ năng tổ chức quản lý giáo dục học sinh. - Kỹ năng giao tiếp với học sinh đồng nghiệp và cộng đồng. - Kỹ năng lập hồ sơ, tài liệu giáo dục giảng dạy. Giáo viên cần phải có kỹ năng sử dụng các phương pháp dạy học tích cực và sử dụng thành thạo các thiết bị dạy học theo đặc trưng bộ môn. Giáo viên cũng cần có kỹ năng hướng dẫn học sinh tự học, kỹ năng ra đề kiểm tra, kỹ năng đánh giá học sinh. Nhà trường tổ chức hội thảo cấp trường chuyên đề đổi mới phương pháp dạy học nhằm cung cấp cho giáo viên kinh nghiệm trong thiết kế bải dạy, lên lớp. Kết hợp với hội cha mẹ học sinh trong giáo dục con em. Tổ chức sinh hoạt chuyên môn mỗi tháng hai lần để trao đổi chia sẻ chuyên môn.Tổ chức các buổi giao lưu hoạt động chuyên môn trong, ngoài nhà trường. * Bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho giáo viên: 12 Xây dựng tổ chuyên môn thực sự là nơi diễn ra hoạt động chuyên môn sâu rộng, có ý nghĩa thiết thực đối với sự phấn đấu vươn lên của mỗi thành viên trong hoạt động nâng cao chất lượng giáo dục giảng dạy. Người quản lý cần xác định rõ nhiệm vụ, tầm quan trọng của tổ và nhóm chuyên môn trong nhà trường. Nhiệm vụ của tổ chuyên môn là xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ, hướng dẫn và xây dựng kế hoạch cá nhân của tổ viên theo kế hoạch dạy học, phân phối chương trình và các quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo; tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, tổ chức kiểm tra đánh giá chất lượng thực hiện nhiệm vụ của giáo viên theo kế hoạch của nhà trường; đề xuất khen thưởng kỷ luật đối với giáo viên. Nề nếp sinh hoạt của tổ chuyên môn là 2 lần/ tháng. Nội dung và hình thức sinh hoạt góp phần đảm bảo kỷ cương nề nếp và nâng cao chất lượng dạy học. 2.3.4. Nhóm giải pháp xây dựng khối đoàn kết, thân ái, tình nghĩa trong đội ngũ cán bộ công chức nhà trường: Một tập thể đoàn kết thân ái, thống nhất cao là một tập thể mạnh, là một tập thể làm việc trong bầu không khí tâm lý thoải mái, nhẹ nhàng, hiệu quả cao. Đây là nhiệm vụ quan trọng và cần thiết cần xây dựng của người lãnh đạo, người Hiệu trưởng. Để thực hiện được công việc này, tôi thực hiện một số giải pháp sau: + Thực hiện tốt công tác dân chủ hoá trong trường học, tạo điều kiện cho mọi thành viên trong đội ngũ được thảo luận, bàn bạc, đóng góp trong các chủ trương công tác của nhà trường, làm cho mọi thành viên thấy được vai trò và trách nhiệm trong nhà trường mà đem hết sức ra làm việc. + Chú ý lắng nghe dư luận của quần chúng, của tập thể sư phạm để phán đoán. phát hiện tình hình nhà trường, kịp thời xử lý, điều chỉnh các hiện tượng có tác hại đến sự đoàn kết, gắn bó của tập thể. + Luôn động viên đội ngũ quan tâm đến nhau trong đời sống sinh hoạt hằng ngày, trong việc ốm đau, hiếu hỉ ... Tích cực thăm viếng nhau lúc ốm đau, hoạn nạn, nhiệt tình đến chia vui khi đồng nghiệp trong trường có việc vui, điều mừng như: cưới xin, tân gia, mừng thọ, ... từ đó, mỗi người sẽ thấy thân thiện, gắn bó, ấm áp hơn. 13 + Phối hợp với tổ chức, đoàn thể nhà trường và kết hợp với các cán bộ giáo viên đến thăm gia đình cán bộ giáo viên vào dịp Tết Nguyên đán hay ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11. Việc làm này sẽ tạo được niềm vui và tình nghĩa nhau trong đội ngũ. + Ngoài ra, tôi thường động viên CBCC giúp đỡ nhau trong công tác và sinh hoạt hằng ngày tuỳ theo tình hình và điều kiện cụ thể như: có thể dạy thay giúp nhau trong lúc gia đình đồng nghiệp có chuyện rủi ro, hoạn nạn hoặc có những việc bức thiết không thể lên lớp được khi được lãnh đạo nhà trường đồng ý hoặc chỉ vẽ nhau trong việc soạn bài, phương pháp lên lớp, hỗ trợ làm đồ dùng dạy học. Đồng thời xây dụng quỹ đời sống thể giúp nhau cho vay mượn kinh phí, cơ sở vật chất để giải quyết một việc cần thiết trong gia đình. 2.3.5.Nhóm giải pháp tạo động lực làm việc cho đội ngũ giáo viên và nhân viên nhà trường Tạo được động lực cho cán bộ,viên chức làm việc là làm cho họ muốn làm việc chứ không phải bị buộc phải làm việc. Tạo được động lực làm việc là dẫn dắt đội ngũ đạt được mục tiêu công việc đề ra với nỗ lực lớn nhất. Để đội ngũ đạt được hiệu quả công việc tốt nhất, người Hiệu trưởng phải khơi nguồn động cơ và xây dựng một hệ thống động viên hiệu quả để tạo động lực cho đội ngũ làm việc. trong đó tôi chọn một số cách thức, yếu tố tạo động lực cho đội ngũ như sau: + Nêu rõ mục tiêu và nhiệm vụ công việc để mỗi cán bộ, viên chức thấy rõ nhiệm vụ, trọng trách của mình, đồng thời xác định được nội dung công việc cần phải đạt được mà từ đó nổ lực phấn đấu thực hiện nhiệm vụ đạt hiệu quả cao. + Phân công việc một cách công bằng cho cán bộ, giáo viên, nhân viên: Đối với giáo viên, cố gắng nghiên cứu để phân công đảm bảo đủ số tiết dạy theo quy định định mức cho mỗi giáo viên. Đối với nhân viên, tuỳ theo nhiệm vụ chuyên môn và điều kiện của từng người mà phân công khối lượng công việc tương đối công bằng và hợp lý để họ không nảy ra tư tưởng so bì, tỵ nạnh mà yên tâm phấn đấu hoàn thành tốt nhiệm vụ công việc của mình được phân công. + Hỗ trợ, cải thiện môi trường làm việc, tạo môi trường làm việc thân thiện, hợp lý. Với khả năng kinh phí có được, tích cực mua sắm, trang trí phòng học, 14 trang bị đầy đủ bàn ghế, điện, quạt... quan tâm mua sắm đầy đủ SGK, SGV, tài liệu dạy học, đồ dùng, trang thiết bị dạy học. Đồng thời tạo mối quan hệ, gắn kết chặt chẽ giữa giáo viên, giữa nhà trường với gia đình học sinh và xã hội. Đồng thời với vai trò trung gian và lãnh đạo của người Hiệu trưởng xây dựng khối đoàn kết, gắn bó và nhiệt tình giúp đỡ lẫn nhau trong công việc. Tất cả tạo ra một môi trường dạy học, làm việc thân thiện, thoả mái đem lại hiệu quả cao. + Tạo cơ hội cho giáo viên, nhân viên tham gia xây dựng kế hoạch và thực hiện công tác nhà trường: Trong nhà trường, luôn phát huy cao tính dân chủ, trách nhiệm đối với đội ngũ, thực hiện nề nếp kế hoạch hoá đối với từng cán bộ, viên chức, từng tổ, bộ phận trong nhà trường; mọi kế hoạch công tác trong nhà trường đều được sự đóng góp, xây dựng từ mỗi cá nhân, đến các tổ, bộ phận, tổ chức, đoàn thể nhà trường và được thông qua Hội đồng sư phạm nhà trường thống nhất cao khi tiến hành tổ chức thực hiện. + Khẳng định thành tích và biểu dương khen thưởng kịp thời: Luôn quan tâm đề cao và tôn trọng sự hy sinh, cố gắng, nổ lực của từng cá nhân cán bộ, viên chức và của từng tập thể nhà trường dù thành tích là nhỏ, dù chỉ là một lời khen ngợi, một lời động viên khích lệ. Đồng thời, luôn tận dụng mọi nguồn kinh phí có được để động viên khen thưởng cho cá nhân và tập thể đạt được những thành tích trong phong trào thi đua và các hoạt động nhà trường, tạo ra được động lực mạnh mẽ cho cán bộ viên chức tiếp tục phấn đấu giành lấy những thành tích cao hơn. 2.3.6. Thực hiện tốt công tác kiểm tra đánh giá đội ngũ giáo viên, công tác thi đua trong nhà trường. Qua việc kiểm tra đánh giá sẽ giúp Hiệu trưởng phân loại được đối tượng cần bồi dưỡng và nội dung cần bồi dưỡng là gì? Xem xét xem họ còn yếu cái gì? yếu cái gì thì sẽ bồi dưỡng cái đó nhằm đảm bảo tính thiết thực và mang lại hiệu quả. Qua thực tế trong quá trình công tác tôi nhận thấy có những nội dung được bồi dưỡng nhưng khi thực hiện nếu không quan tâm kiểm tra, đánh giá thì chất lượng sau khi bồi dưỡng không cao lắm. Do vậy Hiệu trưởng cần phải quan tâm chỉ đạo công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên. 15 Khi kiểm tra, đánh giá đội ngũ tôi luôn chú ý đến những yếu tố sau: - Đánh giá chất lượng, hiệu quả trên công việc cụ thể của giáo viên chứ không đánh giá chung chung. - Khi đánh giá luôn đảm bảo yếu tố công bằng, khách quan. - Đánh giá bên cạnh việc khẳng định thành tích của mỗi cá nhân, cần đặc biệt chú trọng việc phát hiện những hạn chế để hỗ trợ, tư vấn giúp cá nhân khôi phục nhằm phát triển chuyên môn, nhân cách. Đây là điều tôi cho là rất quan trọng. Chúng ta không nên đi sâu vào yếu kém, tồn tại của mỗi giáo viên, có những biện pháp, lời nói quá khiến họ không còn tự tin vào bản thân mà cần đưa ra giải pháp giúp họ tiến bộ hơn. Ngoài ra tôi luôn tham khảo đánh giá của đồng nghiệp, của phụ huynh học sinh thông qua hòm thư góp ý trong nhà trường, qua sự tín nhiệm của phụ huynh học sinh với giáo viên Tóm lại, để quản lý nhằm xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Tiểu học có rất nhiều biện pháp. Trên cơ sở nền tảng lý luận, người quản lý cần phải biết phân tích tình hình cơ sở, để từ đó đề ra các biện pháp phù hợp trong quản lý. Trên đây là một số biện pháp quản lý mà tôi cho là hữu hiệu để xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của trường Tiểu học. Tuy nhiên trong quá trình quản lý, tôi không ngừng điều chỉnh để ngày càng phù hợp với tình hình thực tế của địa phương và xu thế chung của sự phát triển giáo dục. 2.4. Hiệu quả của sáng kiến: Sau một năm áp dụng các biện pháp tại trường Tiểu học Nghĩa Hưng, tôi nhân thấy chất lượng đội ngũ nâng lên rõ rệt. Qua thực nghiệm, kiểm tra, đánh giá, kết quả cụ thể: - Bảng đối chiếu chất lượng đội ngũ đáp ứng yêu cầu thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018 trước sau khi áp dụng sáng kiến: Mức độ đáp Khi chưa áp Khi áp dụng Tiêu chí ứng CTGDPT dụng sáng kiến sáng kiến 2028 Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ 16 lượng % lượng % Xây dựng kế hoạch dạy Chưa đáp ứng 11 42,3 0 học và giáo dục theo hướng Đáp ứng 10 38,5 11 42,3 phát triển phẩm chất, năng Đáp ứng tốt 5 19,2 15 57,7 lực học sinh Khi chưa áp Khi áp dụng Mức độ đáp dụng sáng kiến sáng kiến Tiêu chí ứng CTGDPT Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ 2028 lượng % lượng % Sử dụng hình thức, phương Chưa đáp ứng 4 15,4 0 pháp dạy học và giáo dục Đáp ứng 13 50,0 7 26,9 theo hướng phát triển phẩm Đáp ứng tốt chất, năng lực học sinh 9 36,4 19 73,1 Kiểm tra, đánh giá học sinh Chưa đáp ứng 4 15,4 0 theo hướng phát triển phẩm Đáp ứng 13 50,0 5 19,2 chất, năng lực học sinh Đáp ứng tốt 9 36,4 21 80,8 Chưa đáp ứng 4 15,4 0 Tư vấn và hỗ trợ học sinh Đáp ứng 13 50,0 7 26,9 trong dạy học và giáo dục Đáp ứng tốt 9 36,4 19 73,1 Phối hợp giữa nhà trường, Chưa đáp ứng 4 15,4 gia đình, xã hội để thực Đáp ứng 13 50,0 0 hiện hoạt động dạy học, Đáp ứng tốt giáo dục cho học sinh 9 36,4 26 100 Chưa đáp ứng 20 76,9 0 Sử dụng ngoại ngữ trong Đáp ứng 5 19,2 25 96,2 dạy học, giáo dục Đáp ứng tốt 1 3,8 1 3,8 Ứng dụng công nghệ thông Chưa đáp ứng 2 7,7 0 tin, khai thác và sử dụng Đáp ứng 20 76,9 4 15,4 thiết bị công nghệ trong Đáp ứng tốt 4 15,4 22 84,6 17 dạy học, giáo dục Xây dựng môi trường giáo Chưa đáp ứng 4 15,4 0 dục và cộng đồng học tập Đáp ứng 13 50,0 11 42,3 chuyên môn. Đáp ứng tốt 9 36,4 15 57,7 - Bảng đối chiếu số lượng giáo viên tham gia học nâng cao trình độ chuyên môn. Số tham gia học Số tham gia học Tổng số cán Trình nâng cao trình bồi dưỡng ngoại Thời gian bộ giáo viên, độ đại độ chuyên môn ngữ tin học nhân viên học TS Tỉ lệ % TS Tỉ lệ % Trước khi áp dụng sáng 29 13 3 10,3 6 20,7 kiến Sau khi áp dụng sáng 31 14 11 35,5 22 71,0 kiến Có thể nhận thấy đội ngũ viên chức, giáo viên của nhà trường luôn yên tâm công tác, tâm huyết với nghề, không có đồng chí nào bê trễ, không hoàn thành công việc được giao. Qua các cuộc kiểm tra của cấp trên, cũng như của nhà trường không có tình trang giáo viên, nhân viên vi phạm quy chế chuyên môn, quy định cơ quan. Qua thực hiện trong thực tế tôi nhận thấy để thực hiện thành công các biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ, người cán bộ quản lí cần : - Nâng cao nhận thức của xã hội về vai trò của đội ngũ nhà giáo, tạo môi trường xã hội thuận lợi, động lực tinh thần to lớn để phát huy mọi tiềm năng của xã hội đối với việc nâng cao vai trò nhà giáo trong quá trình đào tạo nguồn nhân lực. Nâng cao nhận thức của viên chức, giáo viên trong các nhà trường về tinh thần, trách nhiệm, lòng yêu nghề, sự tâm huyết nghề nghiệp. 18 - Đổi mới công tác bố trí, sử dụng đội ngũ nhà giáo. - Tạo động lực cho việc nâng cao vai trò của đội ngũ nhà giáo như là động lực lý tưởng - tình cảm, động lực trí tuệ - tinh thần và động lực kinh tế - vật chất. - Cần đặt nguyên tắc tập trung dân chủ làm nguyên tắc chỉ đạo và cá nhân phụ trách gắn với trách nhiệm trong công việc được giao, có kế hoạch cụ thể để thực hiện các công việc trong năm học. Luôn đưa các nội dung, vấn đề lớn ra bàn bạc và lấy ý kiến của tập thể. Từ đó, làm tốt được công tác tư tưởng đội ngũ về mọi mặt. - Thực hiện nói đi đôi với làm, làm tốt công tác phân công công tác, kiểm tra, nhận xét và đánh giá đồng nghiệp, các bộ phận một cách thẳng thắn, công bằng, khách quan. - Tạo mọi điều kiện tốt nhất để giáo viên, viên chức hoàn thành công việc của mình. Quan tâm đến viên chức, lao động không chỉ về đảm bảo quyền lợi chính đáng về vật chất mà còn cần quan tâm đến đời sống tinh thần để họ luôn yên tâm công tác, gắn bó và tâm huyết với nghề nghiệp. - Động viên, tuyên dương kịp thời những cá nhận, những bộ phận hoàn thành tốt công việc qua việc kiểm tra nội bộ, kiểm tra thường xuyên và đột xuất của Ban giám hiệu cũng như qua các đợt thi đua cao điểm trong năm học. Tuy nhiên, do hạn chế về thời gian, điều kiện hoạt động và phạm vi hẹp, kết quả đánh giá còn chưa chính xác hoàn toàn ; Các biện pháp chưa thật đầy đủ. 3. Kết luận: Trong năm học vừa qua, thầy và trò trường tôi đã có rất nhiều cố gắng, đoàn kết , gắn bó, cùng chia sẻ công việc được giao, để ngôi trường thân yêu của tôi ngày càng phát triển, chất lượng giáo dục ổn định và nâng cao. Tôi nhận thức rằng, một nhà trường mang lại niềm tin yêu của phụ huynh và học sinh thì nhà trường ấy phải có chất lượng dạy và học tốt mà muốn có chất lượng dạy học tốt thì nhà trường phải có một đội ngũ cán bộ giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt, có kiến thức, chuyên môn vững vàng đáp ứng yêu cầu đổi mới của ngành. Chính vì vậy công tác xây dựng đội ngũ được nhà trường thực sự chú trọng. Trong bài viết 19 này tôi xin được chia sẻ ngắn gọn một số kinh nghiệm của riêng tôi trong việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mà trường tôi đã thực hiện trong năm học vừa qua. Thứ nhất: Bồi dưỡng cho giáo viên phẩm chất, đạo đức của người thầy. Tôi đưa biện pháp này đầu tiên , bởi một thầy cô giáo nếu không nhiệt tình, không trách nhiệm, không yêu nghề và yêu học sinh thì thầy cô giáo không thể là một tấm gương sáng cho học sinh noi theo. Tôi cho rằng phẩm chất đạo đức của người thầy có ảnh hưởng đến phẩm chất của học sinh, người thầy giúp các em sống có lòng nhân ái, biết kính trọng thầy cô, yêu quý bạn bè và những người xung quanh, có trách nhiệm với việc học tập của chính bản thân mình. Thứ hai: Bồi dưỡng cho giáo viên về năng lực chuyên môn vững vàng , nắm chắc chương trình học ở bậc Tiểu học và có thể dạy được ở tất cả các khối lớp. - Tôi cử giáo viên đi tham gia đầy đủ các lớp tập huấn chuyên môn của ngành. - Tạo điểu kiện cho giáo viên tham gia các lớp nâng cao văn bằng chứng chỉ để đạt chuẩn. Hiện nay đội ngũ giáo viên của trường tôi trình độ đại và đang học đại học là 100%. Ngoài việc tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các lớp học bồi dưỡng về chuyên môn tôi còn động viên anh chị em tích cực tham gia các lớp học bồi dưỡng về nghiệp vụ khác như chính trị, ngoại ngữ, tin học. - Đồng thời tôi luôn tạo điều kiện để giáo viên học hỏi lẫn nhau thông qua dự giờ trong tổ nhóm, các hội thi giáo viên giỏi, sinh hoạt chuyên môn. Đặc biệt là việc giáo viên cùng nhau trao đổi, nhận xét giờ dạy, biết được những tồn tại để rút kinh nghiệm. Phân công các giáo viên trong nhóm giúp đỡ nhau về phương pháp cũng như về kiến thức chuyên môn. - Các tiết thi giáo viên giỏi đều được ghi hình làm tư liệu giúp giáo viên trong trường học hỏi quay về cách thiết kế, xây dựng bài và khả năng xử lí tình huống sư phạm. - Đầu tháng 8 hàng năm, tôi đều dành thời gian để bồi dưỡng chuyên môn và mời chuyên viên về giải đáp thắc mắc của giáo viên, về những vấn đề khó trong chương trình cũng như về kiến thức và phương pháp. - Bên cạnh đó, tôi tổ chức các đợt tập huấn chuyên môn trong nhà trường: Phân công giáo viên lên thuyết trình, trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm về nội dung đổi 20