Giáo viên chủ nhiệm lớp trong các hoạt động ở trường tiểu học

MODUN 2 Giáo viên chủ nhiệm lớp trong các hoạt động ở trường tiểu học PGS.TS. Nguyễn Dục Quang Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam Mục tiêu Modun 1. Mục tiêu chung: Tài liệu được biên soạn nhằm giúp GVCN lớp, CBQL có hiểu biết và thực hiện được những công việc của người GVCN lớp trong các hoạt động giáo dục ở trường tiểu học. 2. Mục tiêu cụ thể - Thấy rõ được tầm quan trọng về công tác của GVCN lớp trong các hoạt động giáo dục ở trường tiểu học. - Nắm được nội dung các công việc của GVCN lớp ở tiểu học trong các hoạt động giáo dục. - Trình bày được những nội dung chính trong quản lý lớp học trong các giờ học chính khóa và trong các HĐGDNGLL, trong quản lý và giáo dục học sinh buổi 2, trong việc phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh, trong giáo dục học sinh cá biệt. Nội dung Modun GVCN lớp với công tác quản lí và giáo dục học sinh trong các giờ học chính khóa GVCN lớp với các hoạt động ngoài giờ lên lớp: tiết chào cờ, giờ SH lớp cuối tuần, HĐGD theo chủ điểm GVCN lớp với công tác quản lí và giáo dục HS buổi 2/ ngày Vấn đề phối hợp giữa GVCN lớp với Ban đại diện cha mẹ học sinh GVCN lớp với công tác giáo dục HS cá biệt Nội dung 1: GVCN lớp với công tác quản lí và giáo dục học sinh trong các giờ học chính khóa I.MỤC TIÊU - Nắm được những nét đặc thù của GVCN lớp ở tiểu học, hiểu được phương pháp quản lý lớp học bằng các biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực, trình bày được cách thức nâng cao thành tích học tập của tập thể HS trong các giờ học chính khóa. - Biết đưa ra những ví dụ minh họa cho công tác quản lý và giáo dục học sinh trong các giờ học chính khóa. - Tích cực vận dụng các phương pháp, biện pháp để quản lý và giáo dục học sinh trong các giờ học chính khóa. Nội dung 1: GVCN lớp với công tác quản lí và giáo dục học sinh trong các giờ học chính khóa Những nét đặc thù của GVCN lớp ở tiểu học Phương pháp quản lý lớp học bằng các biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực Nâng cao thành tích học tập của tập thể HS Nội dung 1: GVCN lớp với công tác quản lí và giáo dục học sinh trong các giờ học chính khóa Hoạt động 1: Những nét đặc thù của GVCN lớp ở tiểu học Mục tiêu: -HV nắm được những nét đặc thù của GVCN lớp ở tiểu học - Liên hệ với thực tiễn Thông tin phản hồi cho hoạt động 1: Giáo viên (GV) dạy các môn học ở tiểu học cũng là giáo viên chủ nhiệm (GVCN) lớp. GV tiểu học thường có nhiều thời gian gần gũi các em hơn, có khi GV tiếp xúc với HS còn nhiều hơn cha mẹ. Công tác chủ nhiệm còn phải làm cho lớp học đoàn kết, yêu thương nhau, luôn quan tâm gắn bó với nhau. Nội dung 1: GVCN lớp với công tác quản lí và giáo dục học sinh trong các giờ học chính khóa HOẠT ĐỘNG 2: Tìm hiểu PP quản lý lớp học bằng các biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực Mục tiêu: - HV hiểu thế nào là giáo dục kỷ luật tích cực? - Hiểu được lợi ích của việc quản lý lớp học bằng các biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực. Nắm được nội dung của PP quản lý lớp học bằng các biện pháp kỷ luật tích cực Thông tin phản hồi cho hoạt động 2: 1. Về giáo dục kỷ luật tích cực 2. Lợi ích của việc sử dụng các biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực đối với HS trong các giờ học chính khóa Nội dung 1: GVCN lớp với công tác quản lí và giáo dục học sinh trong các giờ học chính khóa 2.1. Nếu sử dụng các biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực, HS sẽ: - Có nhiều cơ hội chia sẻ những hiểu biết của mình về nội dung bài học - Tích cực, chủ động hơn trong học tập. - Tự tin trước các bạn trong lớp khi trình bày ý kiến của mình. - Phát huy được khả năng của cá nhân trong quá trình học tập. 2.2. Thực hiện biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực, GVCN lớp sẽ nhận được những kết quả tốt đẹp sau: - Giảm được áp lực quản lý lớp học - Xây dựng được mối quan hệ thân thiện giữa thầy và trò trong giờ học chính khóa. - Nâng cao hiệu quả quản lý lớp học - Được sự đồng tình, ủng hộ từ phía gia đình HS và xã hội. Nội dung 1: GVCN lớp với công tác quản lí và giáo dục học sinh trong các giờ học chính khóa 2.3. Lợi ích của việc sử dụng các biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực đối với nhà trường, gia đình, cộng đồng, xã hội - Nhà trường trở thành môi trường học tập thân thiện an toàn, tạo được niềm tin đối với xã hội. - Có được những công dân tốt, giàu khả năng phục vụ, công hiến cho gia đình và xã hội trong tương lai. - Giảm thiểu được các tệ nạn xã hội, bạo hành, bạo lực. 3. Những biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực đối với HS trong các giờ học chính khóa - Thay đổi cách cư xử trong lớp học, tạo ra sự tương tác tích cực giữa thầy và trò trong các giờ học chính khóa - Quan tâm đến những khó khăn của HS trong giờ học. - Tăng cường sự tham gia của HS trong việc xây dựng nội dung bài học. - Tổ chức các hoạt động học tập đa dạng. Nội dung 1: GVCN lớp với công tác quản lí và giáo dục học sinh trong các giờ học chính khóa HOẠT ĐỘNG 3: Nâng cao thành tích học tập của tập thể HS Mục tiêu: - HV hiểu ý nghĩa của việc nâng cao thành tích học tập của tập thể HS, nội dung và phương pháp nâng cao thành tích học tập của tập thể HS. - Biết đưa ra nhiều biện pháp để nâng cao thành tích học tập của tập thể HS trong các giờ học chính khóa. Thông tin phản hồi cho hoạt động 3 Nội dung 1: GVCN lớp với công tác quản lí và giáo dục học sinh trong các giờ học chính khóa Thông tin phản hồi cho hoạt động 3: 1. Ý nghĩa của việc nâng cao thành tích học tập của tập thể HS 2. Nội dung và phương pháp nâng cao thành tích học tập của tập thể HS - GVCN lớp đề ra những yêu cầu, chỉ tiêu cụ thể đối với học tập, xác định động cơ, thái độ học tập đúng đắn. - GVCN lớp lãnh đạo tập thể lớp tổ chức các nhóm học tập, nhóm ngoại khoá, định kỳ tổ chức giao lưu học tập giữa các HS trong lớp. - Phối hợp với GV bộ môn giảng dạy ở lớp mình nhằm nâng cao thành tích học tập của lớp. - Phối hợp với gia đình HS tạo điều kiện thuận lợi cho HS học tập, theo dõi sát sao công việc học tập của con em mình. Nội dung 2: GVCN lớp với các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp I.MỤC TIÊU - Nắm được những kĩ năng tổ chức các dạng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp (HĐGDNGLL) ở trường tiểu học; hiểu được vị trí, yêu cầu, nội dung của các dạng HĐGDNGLL như: tiết chào cờ đầu tuần, giờ sinh hoạt lớp cuối tuần, hoạt động theo chủ điểm, hoạt động của Sao nhi đồng và Đội TNTPHCM. - Biết thiết kế các hình thức hoạt động khác nhau phù hợp với đặc điểm HS và điều kiện tổ chức hoạt động. - Tích cực vận dụng trong thực tế để tổ chức các HĐGDNGLL cho HS lớp mình chủ nhiệm. Nội dung 2: GVCN lớp với các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp Những kĩ năng tổ chức HĐGDNGLL ở tiểu học Tổ chức tiết chào cờ đầu tuần Tổ chức giờ sinh hoạt lớp cuối tuần Tổ chức các hoạt động giáo dục theo chủ điểm Nội dung 2: GVCN lớp với các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp HOẠT ĐỘNG 1: Trao đổi về những kĩ năng tổ chức HĐGDNGLL ở tiểu học Mục tiêu: -HV nắm được những kĩ năng tổ chức HĐGDNGLL ở tiểu học - Liên hệ với bản thân đã có những kĩ năng nào Thông tin phản hồi cho hoạt động 1: 1. Kỹ năng phân tích đặc điểm HS 2. Kỹ năng lập kế hoạch hoạt động 3. Kỹ năng kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động 4. Kỹ năng tổ chức thực hiện chương trình hoạt động GDNGLL. Để thực hiện chương trình HĐGDNGLL, đòi hỏi GVCN lớp cần phải có một hệ thống kĩ năng giáo dục: - Kĩ năng thiết kế chương trình, kế hoạch hoạt động - Kĩ năng điều khiển, điều chỉnh hoạt động - Kĩ năng tổ chức các loại hình thi theo chuyên đề (tìm hiểu truyền thống, môi trường, văn hóa, tệ nạn xã hội,…). - Kĩ năng tổ chức sinh hoạt Câu lạc bộ (các loại hình Câu lạc bộ…). Nội dung 2: GVCN lớp với các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp HOẠT ĐỘNG 2: Tổ chức tiết chào cờ đầu tuần Mục tiêu: - Hiểu rõ vị trí, yêu cầu và những nội dung của tiết chào cờ đầu tuần Biết thiết kế một tiết chào cờ đầu tuần Thông tin phản hồi cho hoạt động 2: 1.Vị trí của tiết chào cờ 2. Yêu cầu của tiết chào cờ 3. Nội dung của tiết chào cờ 4. Các mô hình tổ chức tiết chào cờ - Chào cờ, nhận xét thi đua tuần, phổ biến công việc của tuần học mới, biển diễn văn nghệ. - Chào cờ, phát động thi đua, giao ước thi đua, biển diễn văn nghệ. - Chào cờ, nghe nói chuyện nhân một ngày kỹ niệm nào đó, biển diễn văn nghệ. - Chào cờ, nhận xét thi đua tuần, thi đố vui tìm hiểu theo chủ đề. - Chào cờ, sinh hoạt văn nghệ theo chủ đề của tháng. Nội dung 2: GVCN lớp với các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp HOẠT ĐỘNG 3: Tổ chức tiết hoạt động tập thể cuối tuần (HĐTTCT) hay còn gọi là “Giờ sinh hoạt lớp” Mục tiêu: - Hiểu rõ vị trí, yêu cầu và những nội dung của tiết HĐTTCT Biết thiết kế một tiết HĐTTCT Thông tin phản hồi cho hoạt động 3: a. Vị trí của tiết HĐTTCT b. Nội dung Hoạt động tập thể cuối tuần Nội dung 2: GVCN lớp với các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động giáo dục theo chủ điểm Mục tiêu: - Hiểu rõ vị trí, yêu cầu và những nội dung của HĐGD theo chủ điểm - Biết thiết kế một HĐGD theo chủ điểm Thông tin phản hồi cho hoạt động 4: a. Vị trí của HĐGD theo chủ điểm b. Yêu cầu giáo dục c. Nội dung và hình thức tổ chức. Nội dung 3: VCN lớp với công tác quản lí và giáo dục HS buổi 2/ ngày I.MỤC TIÊU - Nắm được đặc điểm của trường tiểu học 2 buổi/ ngày và nhu cầu tổ chức hoạt động giáo dục cho HS tiểu học; hiểu được một số hình thức và quy trình thực hiện hoạt động giáo dục cho HS tiểu học ở buổi 2. - Biết tổ chức quản lí và giáo dục HS buổi 2. Tích cực và hứng thú với việc quản lí và giáo dục HS buổi II. NỘI DUNG Đặc điểm của trường tiểu học 2 buổi/ ngày và nhu cầu tổ chức hoạt động giáo dục cho HS tiểu học ở buổi 2. Một số hình thức và quy trình thực hiện hoạt động giáo dục cho HS tiểu học ở buổi 2. Nội dung 3: VCN lớp với công tác quản lí và giáo dục HS buổi 2/ ngày HOẠT ĐỘNG 1: Trao đổi về những đặc điểm của trường tiểu học 2 buổi/ngày Mục tiêu: - HV nắm được những đặc điểm của trường tiểu học 2 buổi/ngày - Liên hệ với trường mình về những thuận lợi, khó khăn khi thực hiện học 2 buổi/ngày Thông tin phản hồi cho hoạt động 1: Đặc trưng của loại hình trường này là HS có mặt ở trường cả ngày (thông thường thời gian ở trường từ 7 giờ 30 phút sáng đến 17 giờ). Thời gian ở trường thường diễn ra với thời gian biểu: Nội dung 3: VCN lớp với công tác quản lí và giáo dục HS buổi 2/ ngày Thông tin phản hồi cho hoạt động 1 (tiếp): - Sáng: Học văn hoá; - Trưa: Ăn bữa trưa và ngủ trưa tại trường; - Chiều: Học văn hoá. + Giáo dục HS tại buổi 2/ngày (gọi tắt là buổi 2) trong nhà trường Tiểu học 2 buổi/ ngày, trên thực tế ít diễn ra, rất ít tổ chức các HĐGDNGLL ngoài những hoạt động như tiết chào cờ đầu tuần và sinh hoạt lớp. + Việc quản lí lớp học và tổ chức các hoạt động giáo dục đối với GVCN lớp ở buổi 2 được đặt ra nhằm đáp ứng yêu cầu: giáo dục đạo đức cho HS, làm giảm những căng thẳng và thu hút các em tham gia vui chơi giải trí. Nội dung 3: VCN lớp với công tác quản lí và giáo dục HS buổi 2/ ngày HOẠT ĐỘNG 2: Một số hình thức và quy trình tổ chức hoạt động giáo dục cho học sinh tiểu học ở buổi 2 Mục tiêu: - HV nắm được một số hình thức và quy trình tổ chức hoạt động giáo dục cho HS tiểu học ở buổi 2. - Biết thiết kế một vài hình thức hoạt động giáo dục cho HS ở buổi 2. Thông tin phản hồi cho hoạt động 2: * Các hoạt động với mục đích giáo dục đạo đức: - Tham gia lao động công ích; - Tham gia hoạt động nhân đạo. * Nhóm các hoạt động với mục đích tổ chức vui chơi giải trí: - Tham gia các hoạt động văn hoá văn nghệ; - Chơi trò chơi (đóng vai, vận động,…); - Tham quan dã ngoại. Nội dung 4: Vấn đề phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm lớp với Ban đại diện cha mẹ học sinh I.MỤC TIÊU - Nắm được ý nghĩa tác dụng của việc phối hợp giữa GVCN lớp với Ban đại diện cha mẹ HS trong quản lý giáo dục HS tiểu học. - Biết đưa ra những nội dung và cách thức phối hợp có hiệu quả. II. NỘI DUNG 1. Ý nghĩa tác dụng của việc phối hợp giữa GVCN lớp với Ban đại diện cha mẹ HS trong quản lý giáo dục HS tiểu học. 2. Nội dung và cách thức phối hợp. Nội dung 4: Vấn đề phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm lớp với Ban đại diện cha mẹ học sinh HOẠT ĐỘNG 1: Ý nghĩa tác dụng của việc phối hợp giữa GVCN lớp với Ban đại diện cha mẹ HS trong quản lý giáo dục HS tiểu học Mục tiêu: - HV nắm được ý nghĩa tác dụng của việc phối hợp giữa GVCN lớp với Ban đại diện cha mẹ HS trong quản lý giáo dục HS tiểu học. Nội dung 4: Vấn đề phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm lớp với Ban đại diện cha mẹ học sinh Thông tin phản hồi cho hoạt động 1: - Gia đình là một môi trường ảnh hưởng lớn tới việc giáo dục các em. Vì vậy, cha mẹ HS phải là những tấm gương cho trẻ, luôn đòi hỏi, đánh giá, khích lệ động viên trẻ thì kết quả giáo dục sẽ được nâng cao. Nhiệm vụ của nhà trường mà trước hết là GVCN lớp trong việc phối hợp với gia đình là ở chỗ làm cho HS được thực hành nhiều hoạt động giáo dục, thể hiện hành động, việc làm của các em trong thời gian ở nhà và sự phối hợp cùng đánh giá về sự tiến bộ của các em, từ đó nhà trường có phương pháp điều chỉnh cho phù hợp. - Như vậy, đảm bảo sự thống nhất giữa giáo dục nhà trường với giáo dục gia đình, giáo dục xã hội, đòi hỏi giữa nhà trường, gia đình phải có mối liên hệ chặt chẽ, tạo ra sự thống nhất giữa việc hình thành tri thức, cách liên hệ tri thức được học trên lớp và hành vi thể hiện qua các mối quan hệ trong cuộc sống hàng ngày của các em Nội dung 4: Vấn đề phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm lớp với Ban đại diện cha mẹ học sinh HOẠT ĐỘNG 2: Nội dung và cách thức phối hợp Mục tiêu: - HV hiểu được nội dung và cách thức phối hợp giữa GVCN lớp với Ban đại diện cha mẹ HS trong quản lý giáo dục HS tiểu học. Thông tin phản hồi cho hoạt động 2: - Sự phối hợp giữa GVCN lớp và gia đình HS thường thông qua Ban đại diện Hội cha mẹ HS. Đại diện Hội cha mẹ HS có trách nhiệm vận động tổ chức lực lượng cha mẹ HS và các lực lượng xã hội khác tham gia tích cực vào việc giáo dục con em mình. - Quan hệ mật thiết với phụ huynh HS cũng là điều hết sức quan trọng trong công tác chủ nhiệm. GV có thể thăm hỏi chuyện gia đình, trao đổi cách dạy dỗ con em khi có dịp gặp mặt nhau như lúc phụ huynh đưa đón con em. Thầy cô cũng đừng để các cuộc họp phụ huynh là lúc phê phán, chê bai việc học tập, hạnh kiểm của HS. Nội dung 5: GVCN lớp với công tác giáo dục HS cá biệt I.MỤC TIÊU - Nắm được tầm quan trọng của công tác giáo dục HS cá biệt, những nội dung và phương pháp giáo dục HS cá biệt. - Biết chỉ ra một vài trường hợp cụ thể mà GV đã thực hiện thành công. Có hứng thú với việc giáo dục HS cá biệt ở lớp mình, trường mình. II. NỘI DUNG - Tầm quan trọng của công tác giáo dục HS cá biệt ở tiểu học. - Những nội dung và phương pháp giáo dục HS cá biệt ở tiểu học. Nội dung 5: GVCN lớp với công tác giáo dục HS cá biệt HOẠT ĐỘNG 1: Tầm quan trọng của công tác giáo dục HS cá biệt ở tiểu học Mục tiêu: - HV hiểu rõ tầm quan trọng của công tác giáo dục HS cá biệt ở tiểu học. Thông tin phản hồi cho hoạt động 1: - Công tác chủ nhiệm là một nhiệm vụ không hề dễ dàng. Công tác này đòi hỏi ở người thầy không chỉ có “tâm” mà phải có sự tinh tế, khéo léo và  nghệ thuật để ứng xử cho phù hợp. Trong đó, công tác giáo dục HS cá biệt lại là nhiệm vụ khó khăn nhất, đòi hỏi sự tỉ mỷ, nỗ lực của thầy cô chủ nhiệm. - Khi giáo dục HS cá biệt, bản thân các em HS cá biệt cũng có những điểm mạnh, những mặt tích cực, có những ý kiến, nhận xét nhanh, tinh ý …. Giáo dục HS cá biệt có  một ý nghĩa rất to lớn đối với xã hội; thành công trong giáo dục HS cá biệt sẽ góp phần quan trọng trong việc giữ gìn an ninh trật tự xã hội và cung cấp cho xã hội  những công dân tốt. Nội dung 5: GVCN lớp với công tác giáo dục HS cá biệt HOẠT ĐỘNG 2: Nội dung và phương pháp giáo dục học sinh cá biệt ở tiểu học Mục tiêu: - HV nắm được nội dung và phương pháp giáo dục HS cá biệt ở tiểu học. Thông tin phản hồi cho hoạt động 2: 1. Nội dung giáo dục HS cá biệt 1.1. Phân loại HS cá biệt a. Phương pháp phân loại b. Kết quả phân loại - Nhóm 1: Cá biệt là do vi phạm nội quy của Nhà trường, của lớp, mất trật tự trong giờ học, lười học bài, đi học muộn … - Nhóm 2: Cá biệt là do ham chơi điện tử, sẵn sàng bỏ học, lừa dối bố mẹ, thầy cô. - Nhóm 3: Cá biệt là do vi phạm những chuẩn mực đạo đức, hỗn láo với thầy cô giáo, cha mẹ, hay nói tục chửi bậy. - Nhóm 4: Cá biệt là do vi phạm pháp luật, đánh bạn, trộm cắp, chấn lột, cờ bạc - Nhóm 5: Cá biệt là do tự ti, trầm cảm, ngại tiếp xúc với thầy cô, bạn bè, hoang mang, sợ hãi, tiêu cực trong suy  nghĩ  (nhóm HS cá biệt này đang có xu hướng gia tăng trong xã hội hiện nay). Nội dung 5: GVCN lớp với công tác giáo dục HS cá biệt 1.2. Nguyên nhân dẫn đến hành vi của HS cá biệt: - Trong gia đình: Bố mẹ sống không hạnh phúc, sống ly thân, ly hôn (có rất nhiều HS cá biệt đều có hoàn cảnh này). Có gia đình phương pháp dạy con không đúng hoặc quá chủ quan, tin con mình đã ngoan, đã tốt … - HS bị bạn bè lôi kéo, mải chơi sớm có những mối quan hệ tình yêu không lành mạnh thích đua đòi, ăn diện - Tư chất của HS chậm trong nhận thức, hổng kiến thức từ lớp dưới nên chán học, thường hay nghịch phá, mất trật tự. - Sức ép trong thi cử, sức ép của gia đình nhà trường và xã hội đã khiến cho HS căng thẳng rơi vào lối sống trầm cảm, tự ti về bản thân mình. Nội dung 5: GVCN lớp với công tác giáo dục HS cá biệt 2. Phương pháp giáo dục HS cá biệt: a. Đối với bản thân HS cá biệt: - Gặp riêng HS cá biệt bằng tình cảm chân thành của mình - Tin tưởng giao công việc tập thể phù hợp với khả năng của HS cá biệt.  - Tổ chức hoạt động tập thể, hoạt động nhân đạo để tạo điều kiện cho HS cá biệt, tham gia, xây dựng môi trường lành mạnh, tích cực, để các em có cơ hội tự thể hiện mình. - - Tổ chức cho tập thể lớp quan tâm tận tình giúp đỡ dưới mọi hình thức như: thăm hỏi, đôi bạn, nhóm bạn cùng tiến. - Áp dụng quy định thưởng, phạt “phân minh, nghiêm túc, công bằng” để HS cá biệt có động lực mục tiêu phấn đấu. - Thầy cô luôn là tấm gương về đạo đức, về lối sống, về trình độ chuyên môn. Nội dung 5: GVCN lớp với công tác giáo dục HS cá biệt b. Kết hợp với gia đình CMHS cá biệt và khu dân cư: - Trong cuộc họp CMHS đầu năm, phát cho CMHS nghiên cứu trước một tuần một số tài liệu tư vấn về giáo dục HS, chia sẻ với họ những kiến thức giáo dục con cái, tạo được sự thống nhất những quan điểm giáo dục với CMHS. - Trao đổi thẳng thắn, chân thành đối với CMHS để hiểu được hoàn cảnh gia đình, tính cách của HS cá biệt. - Tổ chức thăm gia đình HS nhằm tạo thiện cảm tốt đối với HS cá biệt và với CMHS. - Kết hợp với địa phương, khu dân cư để theo dõi giáo dục, ngăn chặn kịp thời những HS vi phạm, tạo mối quan hệ chặt chẽ giữa gia đình, nhà trường và xã hội. c. Kết hợp với GV bộ môn và nhà trường - Kết hợp chặt chẽ với GV bộ môn vừa để hiểu hơn về HS vừa giúp các em có những cố gắng ở từng môn học. Trân trọng cảm ơn!