Giải pháp: Ứng dụng phần mềm geogebra vào việc dạy và học toán

SỞ GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG KIỆM TÂN š&› GIẢI PHÁP Người thực hiện: TRẦN PHÚC HÒA TỈNH ĐỒNG NAI NĂM 2008 PHẦN 1: MỞ ĐẦU 1.1 Tên Giải pháp: ỨNG DỤNG PHẦN MỀM GEOGEBRA VÀO VIỆC DẠY VÀ HỌC TOÁN. 1.2 Lý do chọn giải pháp: Đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh. Hiện nay, các phần mềm phục vụ cho việc dạy và học môn Toán khá phong phú: Maple, Math Graph, Derive, Math type, Cabri, Power Point, Geospacw, GeoGebra Trong đó, GeoGebra là một phần mềm  toán học kết hợp hình học, đại số và vi tích phân. Chương trình được phát triển cho việc dạy toán trong các trường học bởi Markus  Hohenwarter tại Đại học Florida Atlantic. Một mặt, GeoGebra là một hệ thống hình học động. Bạn có thể dựng hình theo điểm, vec-tơ, đoạn thẳng, đường thẳng, đường conic, cũng như đồ thị hàm số, và có thể thay đổi chúng về sau. Mặt khác, phương trình và tọa độ có thể được nhập vào trực tiếp. Do đó, GeoGebra có thể làm việc với nhiều loại biến số như số, vectơ và điểm, tìm đạo hàm, tích phân của hàm số, và cung cấp các lệnh như Nghiệm hoặc Cực trị. Có 2 chế độ hiển thị đặc trưng trong GeoGebra: một biểu thức trong cửa sổ đại số  tương đương với một  đối tượng trong cửa sổ hình học và ngược lại. Đây là thế mạnh mà ít có phần mềm khác có được. Nó giúp cho người sử dụng thấy rõ được mối liên hệ song ánh giữa hình ảnh và các biểu thức đại số thuần túy, góp phần nâng cao việc tư duy bằng hình ảnh, tư duy bằng định lý, định nghĩa, tính chất của các vấn đề toán học. Trong quá trình làm việc với phần mềm, học sinh sẽ cảm thấy sự thân thiện của phần mềm: Các nút công cụ trực quan, luôn kèm theo ý nghĩa của từng nút. Thanh tác vụ luôn hướng dẫn cách sử dụng khi đã chọn công cụ (chọn bao nhiêu đối tượng, đối tượng nào trước, đối tượng nào sau) Các lệnh (đã thiết lập) luôn gợi ý khi ta gõ các câu lệnh. Khi nhập thông số cho các lệnh sai sẽ có hộp thoại gợi ý hoặc hướng dẫn. Các hướng dẫn đều bằng tiếng Việt rất thuận tiện cho học sinh. Các đối tượng tự do là các đối tượng thường được dùng làm cơ sở cho bài toán, chúng được liệt kê rõ ràng giúp người học thấy được sự thừa, thiếu trong việc xây dựng bài toán. Từ đó, việc tư duy của người học sẽ logic hơn, chặt chẽ hơn, dễ tìm ra các phương án tối ưu hơn. Các đối tượng phụ thuộc cũng được biểu thị rõ ràng. Các đối tượng này sẽ thay đổi phụ thuộc vào các đối tượng tự do. Khi chưa quen với phần mềm có thể chúng ta thấy chúng rườm rà nhưng khi đã quen rồi thì việc nhìn thấy các đối tượng này rất quan trọng, chúng giúp người học có tư duy hướng đối tượng và dễ thấy con đường nào để đi đến kết quả ngắn nhất, đẹp nhất. Đối với giáo viên, GeoGebra giúp cho việc vẽ đồ thị hàm số cũng như các hình vẽ mang tính chính xác cao; tạo đề kiểm tra với kết quả thấy trước được; tạo nhiều đề và đáp án với cùng một đơn vị kiến thức.v.v Tạo được hứng thú trong học tập với các đối tượng học sinh: yếu, trung bình, khá, giỏi, kích thích học sinh trong việc tìm tòi các giải pháp mới trong việc giải một bài toán bình thường, thấy trước được kết quả (nếu muốn của những bài toán khó) từ đó xây dựng được các bước giải phù hợp với yêu cầu bài toán, không lạc đề, sa đà Chỉ cần dựa trên các nguyên tắc chung, cả người dạy và học có thể sáng tạo ra những kiến thức mới, dự đoán được kết quả. Với tính động của phần mềm chúng ta có thể xây dựng các định nghĩa, tính chất, định lý trong hình học một cách trực quan, dễ hiểu hơn nhiều. Đặc biệt, việc chuyển đổi từ ngôn ngữ nói sang ngôn ngữ viết sang ngôn ngữ Toán học đến việc tái hiện hình ảnh liên quan đến các khái niệm được thể hiện rõ ràng tạo niềm tin cho người học khi bắt đầu tiếp xúc với những khái niệm mới xây dựng từ các kiến thức cũ. Phần mềm này còn kích thích tính tò mò ở người học nhờ các yếu tố: bất ngờ, động, tạo nội dung mới nhanh, các bản thiết kế mang tính chính xác tạo được niềm tin cho người học đồng thời lấp được những lỗ hổng kiến thức, giúp học sinh tự học hứng thú hơn. Ngoài ra, công cụ người dùng (Custom tools) hỗ trợ cho những thao tác lập đi lập lại rút ngắn được thời gian soạn bài mới. PHẦN 2: GIỚI THIỆU PHẦN MỀM 2.1 Giao diện chính Phần mềm này đã Việt hóa nên việc khám phá các chức năng không quá khó đối với giáo viên và học sinh. PHẦN 3: MỘT SỐ VÍ DỤ Đây là phần mềm mang tính tương tác cao giữa đại số và hình học, luôn lưu lại tiến trình làm việc nên nó cũng có tính tương tác cao giữa thầy và trò. 3.1 Bài tổng của 2 vectơ. Chúng ta sẽ dựng hình theo các bước dưới đây : Giáo viên sẽ hướng dẫn học sinh dựng hình theo từng bước bằng cách mở hộp thoại Cách dựng hình rồi cho chạy lần lược các bước dựng. Khi cần quay lại bước nào ta có thể bấm double vào dòng cần thiết trên hộp thoại. Đây cũng là một điểm mới của phần mềm này, chúng cho phép người sử dụng thấy được thứ tự các bước dựng hình. Tuy nhiên cũng còn hạn chế là ta không quy định được thời gian chạy tự động cho từng bước dựng của tiến trình dựng hình. Khi tập cho học sinh lần đầu làm quen với phần mềm, giáo viên cần hướng dẫn tỉ mỉ cho từng bước dựng : Dùng công cụ nào. Thao tác dựng của công cụ (Chú ý học sinh xem hướng dẫn trên thanh tác vụ để sau này ở nhà các em có thể tự khám phá cách sử dụng cho từng công cụ). Cách tìm công cụ trên thanh công cụ để học sinh nhớ chúng nằm ở đâu. Cách chỉnh sửa các đối tượng cho đúng với yêu cầu đề bài. Các thao tác : Thêm – Xoá – Sửa (đây là ba thao tác quan trọng trong hầu hết các phần mềm tin học). Nên để chế độ vùng làm việc có hiển thị lưới toạ độ và hệ trục. Sau khi dựng xong ta được hình như sau : (hướng dẫn học sinh cách đổi màu, tăng độ đậm, nhạt cho các đối tượng) Sau khi dựng các đối tượng như hình vẽ, học sinh có thể thay đổi vectơ u hoặc vectơ v rồi nhận xét về vec tơ tổng. Từ hình vẽ học sinh cũng phát hiện ra tính chất giao hoán của phép cộng vectơ. Khi ghép cho hai vectơ tổng trùng nhau, học sinh sẽ khắc ghi quy tắc hình bình hành. Bằng lệnh : u + (v + w); (u + v) + w cho mỗi nhóm học sinh sẽ làm bật lên tính kết hợp của phép cộng vectơ. Ta cũng có thể gợi ý để học sinh tự tìm hiểu về phép trừ : Nhập lệnh m=-u (Enter) rồi nhận xét. Nhập lệnh v+m và lệnh v – u rồi nhận xét. Qua nhận xét trên ta thấy được phép trừ chính là phép cộng với vectơ đối Nhập lệnh u – v rồi nhận xét. Như vậy phép trừ có tính giao hoán hay không ? Chúng tôi thiết nghĩ việc học có sử dụng công nghệ thông tin sẽ giúp học sinh có thêm một cách tư duy nhẹ nhàng hơn và đặc biệt sẽ tạo cho học sinh tính tự tin trong quá trình tiếp thu kiến thức mới. 3.2 Tích của một vectơ với một số. Tạo thanh trượt với giá trị t, dựng vectơ u, dựng vectơ v = tu. Khi thay đổi giá trị của t học sinh thấy được sự thay đổi của v theo t và u. Ta nên dừng lại tại vài giá trị của t như : -1 ; 0 ; 1,5 ; 2 ; 3 Với phần mềm này, cả giáo viên và học sinh sẽ học phần vectơ nói riêng, phần phương pháp tọa độ trong mặt phẳng nói chung rất nhẹ nhành do tính trực quan, tương tác qua lại giữa các công cụ dựng hình cũng như các lệnh tạo được sự tự tin, tiếp thu kiến thức mới một cách tự nhiên. Học sinh có thể tự khám phá kiến thức thông qua các hướng dẫn của giáo viên. 3.3 Tính liên tục của hàm số Xét hàm số : y=fx=x2 nếu x≥ax+2 nếu x<a Cho a di chuyển trên thanh trượt ta xác định được giá trị của a để hàm số liên tục. 3.4 Tích phân Tính diện tích hình phẳng được giới hạn bởi các đường : y = x3 ; y = 2 – x ; x = 0. 3.5 Hệ phương trình tuyến tính Giải hệ phương trình : 3x+4y=10x-y=1 Chúng ta xem mỗi phương trình là một hàm số. việc giải hệ phương trình là việc tìm giao điểm của các đồ thị hàm số. Ta được : Dễ thấy nghiệm của hệ phương trình là tọa độ của điểm S. 3.6 Tiếp tuyến của hàm số tại điểm trên đồ thị. Cho hàm số y=22-x. Viết phương trình tiếp tuyến của hàm số tại điểm A(1,2) 3.7 Tiếp tuyến của Elip Cho (E): x216+y29=1. Viết phương trình tiếp tuyến của (E) qua A(5, 3) 3.8 Phép đối xứng trục Dựng đường thẳng AB, tam giác CDE. Dùng công cụ đối xứng trục chọn đường thẳng AB rồi chọn tam giác CDE ta sẽ được ảnh là tam giác C’D’E’ như hình vẽ. Khi thay đổi vị trí của tam giác ABC thì ảnh tương ứng của chúng cũng thay đổi theo. Phép đối xứng trục của phần mềm không chỉ tác dụng đối với các đối tượng hình học mà còn tác dụng đối với đồ thị của hàm số hay một hình ảnh bất kỳ được thể hiện trên vùng làm việc. Phần mềm GeoGebra khá phong phú cho các thao tác của cả thầy và trò. Chúng tôi nghĩ rằng việc sử dụng phần mềm để hỗ trợ trong việc dạy – học toán đòi hỏi ở người thầy phải tâm huyết với nghề, phải có kinh nghiệm trong việc tạo tình huống sư phạm phù hợp với trình độ học sinh, phù hợp với kỹ năng sử dụng phần mềm của học sinh, lắng nghe các ý kiến, các cách làm khác nhau và biết cách hướng suy nghĩ của học sinh theo hướng tích cực, không bỏ qua bất kỳ ý kiến nào và biết tôn trọng, nhân rộng những cách làm hay, những ý tưởng vượt trội của học sinh trong quá trình giảng dạy. Để dạy chương “Phép dời hình và phép đồng dạng trong mặt phẳng” của chương trình hình học lớp 11 cho hay, lôi cuốn được học sinh tham gia tìm hiểu bài là điều khó khăn với đa số giáo viên nếu như chỉ dùng phấn trắng bảng đen. Với sự hỗ trợ của phần mềm GeoGebra công việc trên trở nên nhẹ nhàng, kích thích được óc tò mò, tạo được sự tự tin trong quá trình học cũng như làm bài tập của học sinh khi các em (thông qua hướng dẫn của thầy) đã xây dựng được các bài tập trong sách trên phần mềm. 3.9 Phép đối xứng tâm. Tương tự như phép đối xứng trục, phép đối xứng tâm cũng có tác dụng trên các đối tượng hình học và đồ thị. 3.10 Phép quay 3.11 Tiệm cận của hàm số: Thật là tuyệt vời khi học sinh giải quyết các bài tập về khảo sát và vẽ đồ thị hàm số. Học sinh sẽ thấy được đồ thị hàm số cũng như các đường tiệm cận một cách trực quan, nhanh chóng, chính xác. Những công việc tưởng như thuần túy tính toán và suy luận, tư duy đến nay đã được cụ thể hóa bằng hình ảnh giúp các em tư duy tốt hơn, phát triển tư duy không chỉ đối với các dạng mà Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định mà các em còn có thể tự nghĩ ra những dạng khác nữa. 3.12 Công cụ người dùng Tạo công cụ tructamtamgiac[A, B, C] Vào Menu Công cụ chọn Tạo công cụ mới Nhập đối tượng xuất ra, đối tượng nhập vào. Chọn Kế tiếp. Đặt tên cho công cụ mới. Chọn Hoàn tất. Chọn OK. Như vậy ta đã tạo thêm một công cụ (lệnh) mới để xác định trực tâm tam giác khi biết 3 đỉnh của tam giác ấy. Qua một số ví dụ minh họa chúng ta thấy phần mềm này cho phép giáo viên soạn giáo án điện tử rất nhanh, thân thiện với học sinh thông qua các công cụ trực quan. Chúng ta có thể xây dựng hướng giải quyết vấn đề bằng cách trao đổi, gợi ý cho học sinh thông qua phần mềm. 3.13 Tích hợp GeoGebra trong các chương trình ứng dụng khác 3.13.1 Xuất Vùng Làm Việc thành dạng Ảnh Chúng ta có thể tìm thấy mục Vùng Làm Việc thành dạng Ảnh trong menu Hồ sơ, Xuất. Tại đó, chúng ta có thể định tỉ lệ (theo cm) và độ phân giải (theo dpi) cho tập tin kết xuất. Kích thước thật của ảnh kết xuất được hiển thị phía dưới cửa sổ. Khi xuất vùng làm việc thành ảnh, chúng ta có thể xuất thành các định dạng sau: PNG – Portable Network Graphics Đây là định dạng ảnh theo điểm ảnh (pixel). Độ phân giải càng cao cho chất lượng ảnh càng tốt (thường thì 300dpi là đủ). Không nên thay đổi tỉ lệ ảnh dạng PNG để tránh giảm chất lượng ảnh. Tập tin ảnh dạng PNG thường được dùng cho các trang web (html) và chương trình Microsoft Word. Ghi chú: Khi chúng ta chèn một tập tin ảnh dạng PNG vào một tài liệu Word (menu Insert, Image from file), xác định kích thước ảnh là 100%. Nếu không, tỉ lệ ảnh (theo cm) sẽ bị thay đổi. EPS – Encapsulated Postscript Đây là một định dạng ảnh theo véc-tơ. Ảnh dạng EPS có thể thay đổi tỉ lệ mà không ảnh hưởng đến chất lượng ảnh. Các tập tin ảnh dạng EPS thường được dùng trong các chương trình xử lý ảnh véc-tơ như Corel Draw và hệ thống xử lý văn bản chuyên nghiệp như LATEX.   Độ phân giải của ảnh dạng EPS luôn là 72dpi. Giá trị này chỉ dùng để tính toán kích thước thật của ảnh theo cm và không ảnh hưởng đến chất lượng ảnh.  Ghi chú: Hiệu ứng trong suốt không có hiệu quả đối với các đa giác và đường conic được tô màu khi sử dụng dạng EPS. 3.13.2 Sao chép Vùng Làm Việc vào Bộ nhớ Chúng ta có thểm tìm thấy mục Sao chép Vùng Làm Việc vào Bộ nhớ trong menu Hồ sơ, Xuất. Tính năng này sao chép màn hình vùng làm việc vào bộ nhớ hệ thống dưới dạng ảnh PNG. Ảnh này có thể dán vào các chương trình khác (ví dụ Microsoft Word). 3.13.3 Cách dựng hình thành dạng trang web Để mở cửa sổ Xuất cách dựng hình, trước tiên chúng ta cần mở Cách dựng hình từ menu Hiển thị. Tại đó chúng ta có thể tìm thấy mục Xuất thành dạng trang web trong menu Hồ sơ. Ghi chú: Chúng ta có thể ẩn hoặc hiện các cột của cách dựng hình trước khi xuất thành dạng trang web (xem menu Hiển thị của cách dựng hình). Trong cửa sổ xuất của cách dựng hình, chúng ta có thể nhập tiêu đề, tác giả và ngày tháng của cách dựng hình và chúng ta có thể tùy chọn xuất ảnh vùng làm việc cùng với cửa sổ dạng đại số của cách dựng hình hay không. Ghi chú: Tập tin HTML xuất ra có thể được xem bằng các trình duyệt web (ví dụ: Mozilla, Internet Explorer) và có thể chỉnh sửa bằng nhiều chương trình xử lý văn bản (ví dụ: Frontpage, Word). 3.13.4 Vùng Làm Việc thành dạng Trang Web Trong menu Hồ sơ, Xuất, chúng ta sẽ tìm thấy mục Vùng Làm Việc thành dạng Trang Web (html). Trong cửa sổ xuất, chúng ta có thể nhập tiêu đề, tác giả và ngày tháng cho Vùng Làm Việc. Thẻ Tổng quan cho phép chúng ta thêm văn bản vào phía trên và phía dưới hình (ví dụ: một chú thích cho cách dựng hình và các bước dựng hình). Cách dựng hình có thể được tích hợp vào trong trang web hoặc được mở bằng cách bấm một nút. Thẻ Nâng cao cho phép  chúng ta thay đổi tính năng của cách dựng hình (ví dụ: thay đổi biểu tượng, nhấp đúp nút chuột để mở cửa sổ chương trình) cũng như thay đổi giao diện hiển thị (ví dụ: hiển thị thanh công cụ, thay đổi chiều cao, chiều rộng). Ghi chú: Không nên nhập giá trị chiều cao và chiều rộng vùng dựng hinh quá lớn để có thể hiển thị đầy đủ trên trình duyệt web. Một vài tập tin được tạo thành khi xuất vùng làm việc: ·        tập tin html (ví dụ: cricle.html) – tập tin này chứa vùng làm việc ·        tập tin ggb (ví dụ; circle_worksheet.ggb) – tập tin này chứa cách dựng hình theo GeoGebra ·        geogebra.jar (có vài tập tin) – các tập tin này chứa cả chương trình GeoGebra và chúng ta có thể tương tác với vùng làm việc Tất cả các tập tin (ví dụ: tập tin circle.html, circle_worksheet.ggb và geogebra.jar) phải đặt trong cùng một thư mục (đường dẫn) thì phần dựng hình mới làm việc. Chúng ta cũng có thể sao chép tất cả các tập tin đến một thư mục khác. Ví dụ: Cách dựng để dạy bài tổng ba góc trong tam giác. Chúng ta bấm chọn ở cửa sổ bên trái để xem từng bước dựng sau đó thao tác trực tiếp bên cửa sổ bên phải để dựng hình. Với những bài học trực tuyến xây dựng từng bước đơn giản sẽ hình thành ở người học kỹ năng dựng hình cũng như tư duy các bước dựng hình một cách nhẹ nhàng, tạo hứng thú cho người học. Chúng ta có thể chỉnh sửa các văn bản trên phần dựng hình bằng nhiều chương trình xử lý văn bản (ví dụ: Frontpage, Word) bằng cách mở tập tin HTML. Khi đó chúng ta có thể cho xuất hiện nhiều cửa sổ tích hợp của các bài tập hay các cách diễn giải một bài toán cụ thể nào đó giúp cho người học dễ dàng tương tác với phần mềm một cách sinh động, lôi cuốn. Ghi chú: Tập tin HTML được xuất ra (ví dụ: circle.html) có thể được mở bằng tất cả các trình duyệt web (ví dụ: Mozilla, Internet Explorer, Safari). Để phần dựng hình làm việc, máy tính của chúng ta phải cài đặt chương trình Java. Chúng ta có thể download miễn phí Java từ trang web: Nếu chúng ta muốn đang sử dụng máy nối mạng của trường học, hãy yêu cầu người quản trị cài đặt Java lên máy. PHẦN 4: KẾT LUẬN Việc được học các kiến thức về toán số thông qua các tiết học có ứng dụng Công nghệ Thông tin giúp cho học sinh tự tin hơn, làm việc mang tính khoa học, chuẩn xác, tạo hứng thú trong quá trình tìm tòi, phát hiện kiến thức, khắc ghi và phản hồi nhanh, nhạy hơn. Vì thế trong một đơn vị thời gian các em học được nhiều hơn. G.Pôlia cho rằng: “Một trong những mục đích quan trọng nhất của chương trình toán ở trường phổ thông là ở chỗ phát triển ở học sinh bản lĩnh giải các bài toán” Đặc biệt, đối với học sinh yếu, kém có thể lấp được những lỗ hổng kiến thức, bước đầu tạo hứng thú cho các em trong việc học Toán. Hình thành cho học sinh phương pháp chung giải bài toán Khảo sát hàm số. “Mỗi bài toán tôi giải được đều trở thành kiểu mẫu để sau này giải các bài toán khác” [ĐỀ CÁC. Bàn về phương pháp]. Khi tiến hành các tiết học có ứng dụng Công nghệ Thông tin, cả thầy và trò đều bị cuốn hút vào hình thức dạy – học “lạ” so với cách dạy – học truyền thống. Các đơn vị kiến thức được trình bày sinh động hơn phấn trắng bảng đen, việc tra cứu, tái hiện các kiến thức cũ liên quan đến bài học được kết nối nhanh chóng giảm được thời gian. Các ví dụ mang tính “động”, các hình ảnh liên hệ thực tế rõ ràng, đẹp, chính xác. Cả thầy và trò đều lĩnh hội và tái lĩnh hội lại bài học dưới một góc độ thân thiện hơn, nhẹ nhàng hơn và qua đó có thể “bừng sáng” một tư tưởng nào đó về những bài toán tương tự hoặc một bài toán mới trong quá trình dạy và học. Việc sử dụng Công nghệ Thông tin và truyền thông như công cụ dạy không phải chỉ mang ý nghĩa đổi mới Phương pháp Dạy học do sử dụng công cụ này mà còn góp phần thúc đẩy việc đổi mới Phương pháp Dạy học. Nếu ta lập được một chương trình máy tính để công nghệ thông tin làm chức năng thầy giáo thực hiện một cách có hiệu quả một số khâu của quá trình dạy học một nội dung nào đó thì cũng có thể đề xuất được một phương án tốt để cải tiến phương pháp dạy học nội dung đó, bởi vì việc lập một chương trình như thế đòi hỏi một sự hiểu biết sâu sắc quá trình dạy học tương ứng. Như vậy, phần mềm Geogebra kết hợp với máy vi tính là một trong những phương tiện dạy học, chúng “tạo điều kiện thuận lợi cho việc tổ chức hoạt động học tập. Chúng có thể tiếp nối, mở rộng giác quan của con người, hình thành những môi trường có dụng ý sư phạm, mô phỏng những hiện tượng, quá trình nguy hiểm hoặc vượt quá những sự hạn chế về thời gian, không gian và chi phí ” [4; tr398] Phần mềm GeoGebra là một món quà quí giá cho các nhà trường Việt Nam. Trong thời đại phát triển vũ bão của Internet và khung cảnh hội nhập của Việt Nam trên thị trường toàn cầu, việc xuất hiện dự án GeoGebra thật có ý nghĩa. Phần mềm này tuy chưa thật sự thuận tiện và hoàn hảo như hai phần mềm Cabri hay Sketchpad, tuy nhiên nó khá dễ sử dụng, khá đơn giản nhưng vô cùng mạnh mẽ và hữu ích. Các giáo viên phổ thông của Việt Nam từ THCS đến THPT đều có thể tiếp cận với phần mềm này, học sử dụng nhanh chóng và có thể sử dụng ngay trong công việc giảng dạy hàng ngày của mình. Sử dụng GeoGebra hoàn toàn miễn phí, chúng ta không vi phạm bất cứ luật bản quyền trí tuệ nào của nước ngoài, đây thực sự là một lợi thế rất lớn của phần mềm này, phù hợp với hoàn cảnh và điều kiện còn nghèo như nước ta. TÀI LIỆU THAM KHẢO VĂN NHƯ CƯƠNG – TẠ MÂN Sách giáo khoa Hình học 12. Nhà xuất bản Giáo dục – 2000. G. PÔLIA Sáng tạo toán học, Nhà Xuất bản Giáo dục - 1997 TRẦN VĂN HẠO – CAM DUY LỄ Sách giáo khoa Đại số 10, Nhà xuất bản Giáo dục – 2000. NGUYỄN BÁ KIM Phương pháp dạy học môn Toán, Nhà xuất bản Đại học Sư phạm – 2002. NGÔ THÚC LANH – NGÔ XUÂN SƠN – VŨ TUẤN Sách giáo khoa Giải Tích 12, Nhà xuất bản Giáo dục – 2000. TRẦN THANH PHƯƠNG Hướng dẫn sử dụng phần mềm Cabri – 2002 PHẠM ĐỨC QUANG Giúp học sinh tìm lời giải một bài tập hình học theo phương pháp tọa độ, Tạp chí Giáo dục số 72 - 2003. THÁI DUY TUYÊN Một số vấn đề cần thiết khi hướng dẫn học sinh tự học, Tạp chí Giáo dục số 82 - 2004. www.vnschool.net/ www.Giaovien.net