Sáng kiến kinh nghiệm - Đề tài Một số hình thức cho trẻ làm quen và học tốt môn nhận biết tự nhiên ở lứa tuổi nhà trẻ

Phòng giáo dục và đào tạo quận hoàng mai Trường mầm non bình minh Sáng kiến kinh nghiệm Đề tài: Một số hình thức cho trẻ làm quen và học tốt môn NBTN ở lứa tuổi nhà trẻ Người viết: Hoàng thu hằng Trường: Mầm non Bình minh Giáo viên: lớp - nhà trẻ d1 Năm học: 2008 -2009 Mục lục Trang A. Mở đầu 2,3,4 Những thuận lợi khi thực hiện 5 Những khó khăn khi thực hiện 5,6 B. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 7-15 1. Tạo môi trờng cho trẻ hoạt động 7,8 Sáng tạo một số hình thức phục vụ tiết học 8- 13 3. Các biện pháp phối hợp 13-14 4. Kết hợp với phụ huynh 15 C. kết quả và bài học kinh nghiệm 17-19 1. Kết quả đánh giá khảo sát trẻ 18 2. Nguyên nhân thành công 18,19 A. Mở đầu Việc hướng dẫn và dậy cho trẻ lứa tuổi ( 24 – 36 tháng ) làm quen và học tốt môn NBTN nói chung và trẻ lứa tuổi nhà trẻ nói riêng là việc vô cùng quan trọng và cần thiết vì ở lứa tuỏi Nhà trẻ , trẻ còn non nớt , vụng về , cần được chăm sóc kỹ lưỡng về mọi mặt : cả tinh thần lẫn thể chất . Nhất là trẻ đang trong giai đoạn bi bô tập nói . Cô giáo là người chịu trách nhiệm hướng dẫn bảo ban chỉ bảo cho trẻ mọi điều , và việc quan trọng hơn cả là người giáo viên phải chú ý và quan tâm đến trẻ hơn về mặt xem trẻ có nói đúng ngữ pháp không , có đủ câu chưa , đã tròn âm chữ khi phát âm ra chưa ? không những vậy mà giáo viên còn dậy cho trẻ thêm những vốn kiến thức hết sức sơ khai , những chào hỏi lễ phép .tưởng như đơn giản , nhưng cũng không kém phần khó khăn vất vả ở đây , Qua đố trẻ được làm quen thêm về một số môn học của lứa tuổi nhà trẻ trong đó có bộ môn NBTN là điển hình . + Trẻ được làm quen với các sự vật hiện tượng ở xung quanh trẻ + Trẻ phát âm chuẩn các vốn từ về các sự vật hiện tượng ở xung quanh trẻ + Trẻ được làm quen và hình thành những khả năng tư duy, tưởng tượng mà hàng ngày cô giáo và cha mẹ vẫn thường cho trẻ thấy qua các góc chơi của lớp , qua mảng chủ điểm , qua các giờ học , và qua cả các tranh ảnh mà trẻ được tiếp xúc với những sự vật hiện tượng đó . Để việc cảm thụ và nói chính xác vốn từ khi trẻ phát âm sao cho một cách tốt nhất thì cô giáo phải là người củng cố lại cách phát âm cũng như cung cấp thêm vốn từ cũng như hiểu biết dể trẻ có đủ kiến thức học và phát âm cho chuẩn , cho đúng . Để làm tốt công việc giúp trẻ nắm được kiến thức cũng như trả lời chính xác các câu hỏi của cô một cách mạch lạc to , rõ ràng là cả quá trình cô phải trao dồi kiến thức cũng như tạo tình huống gây hứng thú cho trẻ tới các hình thức ,cũng như giúp trẻ hiểu, nắm vững nội dung của bộ môn NBTN . Tôi đã đầu tư suy nghĩ để chọn đề tài này . Thông qua các hình thức đó sẽ giúp trẻ tiếp cận gần hơn với bộ môn NBTN để trẻ hiểu nội dung cũng như hoà mình vào các sự vật hiện tượng có trong tự nhiên , trong cuộc sống hàng ngày của trẻ . Nhận thức được tầm quan trọng đó tôi luôn suy nghĩ, tìm tòi để tìm ra các hình thức, biện pháp giúp trẻ có những giờ học, hoạt động với đồ vật sao cho có chất luợng nhất , bổ ích, nhất giúp trẻ phát triển tư duy cũng như vốn hiểu biết của trẻ được thăng hoa một cách tự nhiên, thoải mái . ở trẻ nhà trẻ " Trẻ được hoạt động với đồ vật “ là phương pháp chính trong tất cả các tiết học và các hoạt động trong ngày diễn ra của trẻ . Nhất là trẻ ở lứa Mầm non . . Theo đặc điểm tâm sinh lý của trẻ lứa tuổi nhà trẻ thì tư duy trực quan, trẻ tiếp thu các kiến thức được một cách dễ dàng nhất là thông qua các hình ảnh, trò chơi, mọi vật xung quanh trẻ... Muốn việc tiếp thu các kiến thức mà cô cần cung cấp cho trẻ được dễ dàng thì hình thức truyền đạt gây sự chú ý của trẻ là vô cùng quan trọng , chính vì những suy nghĩ trên tôi đã mạnh dạn đưa ra một số hình thức, trò chơi để đưa vào thực hiện trong các tiết học NBTN theo từng chủ điểm . Chính vì vậy trong bản sáng kiến kinh nghiệm này tôi đã chọn đề tài: “Một số biện pháp , hình thức cho trẻ làm quen và học tốt môn NBTN ở lứa tuổi nhà trẻ ”. Trước tiên tôi xin nêu một số thuận lợi và khó khăn của lớp tôi khi thực hiện giáo dục trẻ: * Thuận lợi : + Ban giám hiệu nhà trường luôn tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên thực hiện chương trình tốt nhất. + Lớp luôn được đầu tư các bộ tranh lô tô trong trương trình cho trẻ làm quen với bộ môn NBTN . Được cung cấp đầy đủ các đồ dùng đồ chơi, có phương tiện hiện đại phục vụ cho việc dạy và học như đàn, đài, tivi, máy vi tính. + Bản thân tôi tuy là giáo viên mới vào nghề chưa lâu nhưng cũng đủ kinh nghiệm về dậy cho trẻ theo lứa tuổi trẻ nhà trẻ . Chính vì vậy mà tôi dày công suy nghĩ về phương thức và cách thức làm sao dậy trẻ tốt nhất và mabng lại tính chất sư phạm cho trẻ nhất khi ở lứa tuổi nhà trẻ . + Phía học sinh : Trẻ tuy có non nớt thật song rất ngoan và biết nghe lơi cô dậy dỗ chỉ bảo . Nhất trong các giờ học trẻ hồn nhiên vô tư , trong sáng hoà với cô một cách tự nhuên không gò ép đã tạo ra một lứa tuỏi rất riêng trong môi trường mầm non . *Khó khăn: + Trường lớp chật hẹp , đồ chơi tự tạo chưa nhiều chưa phong phú .các góc chơi còn hạn chế để trẻ hoạt động cũng như gần gũi khám phá tổ chức các hoạt động trong bộ môn NBTN chưa đạt kết quả cao. +Việc trang trí , tổ chức các hoạt động của trẻ còn sơ sài chưa có chiều sâu . + Là một giáo viên trẻ chưa có nhiều kinh nghiệm trong chuyên môn cúng như nghệ thuật lên lớp ở lứa tuổi nhà trẻ . Vì đây cũng là năm đầu tiên tôi dây và làm quen với trẻ lứa tuổi nhà trẻ nên kinh nghiệm và nghệ thuật lên lớp còn nhiều hạn chế . + Phụ huynh coi nhẹ tầm quan trọng của việc cung cấp các kiến thức cho trẻ nhất là trẻ lứa tuổi nhà trẻ . Vì các bậc phụ huynh chỉ coi trọng việc chăm sóc trẻ là chính còn việc học nhiều phụ huynh còn phó mặc hoặc không quan trọng nhiều tới trẻ khi trẻ còn đang ở lứa tuổi nhà trẻ . B. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm I. tạo môI trường cho trẻ Hoạt động * Trẻ bước vào năm học đầu tiên , tạm rời xa gia đình ( những người thân bên trẻ ) đến với vòng tay cô giáo với các bạn cùng lứa tuổi với đầy bỡ ngỡ . Trẻ chủ yếu khóc quấy và rất cần tình thương từ cô giáo vỗ về , Các cô cũng rất vất vả trong giai đoạn đầu trẻ đến lớp . Nhất là tạo lòng tin cho phụ huynh cũng như kích lệ trẻ để trẻ thích đến lớp . * Kế tiếp là những buổi sơ khai về quá trình học cũng gian lan không kém trẻ chưa có nếp , chưa có thói quen ngồi vào chỗ để học . Cũng nhờ tình thương và thời gian các cô cũng đã tạo cho trẻ nếp học , nếp chơi cũng như nếp ăn ngủ , đúng giờ . Do đó mà giáo viên phải có nhiệm vụ hướng dẫn cũng như dậy bảo trẻ thêm nhiều điều và trao đổi với phụ huynh để có biện pháp chủ đạo nhằm bồi dưỡng thêm kiến thức cho trẻ thông qua quá trình dậy và học làm quen các bộ môn trong lứa tuổi nhà trẻ nhất là môn NBTN . * Qua quá trình khảo sát đầu năm : Gồm 6 môn học và 3 hoạt động thì môn NBTN và NBPB thì tôi thấy trẻ đạt 45 % vì vậy mà giáo viên cần kết hợp và bồi dưỡng thêm để trẻ có kiến thức cũng như về kỹ năng cho trẻ đến cuối năm đạt 75 % số trẻ nhận được các màu cơ bản và nới đúng tên nói chuẩn các từ trong chương trình và nhất là phát triển ngôn ngữ cho trẻ . * Với trẻ mầm non nói chung và trẻ lứa tuổi nhà trẻ nói riêng thì nhận thức và phát âm đúng từ ngữ là việc khó khăn vì bản thân trẻ còn nói ngọng chưa chuẩn cô là người củng cố , uốn nắn trẻ nói đúng , nói chuẩn , nói đủ câu để trẻ phát triển được ngôn ngữ cũng như tư duy một cách tốt nhất. . Chính vì vậy mà phải cho trẻ có nhiều cơ hội được quan sát ,được thoả mãn trí tò mò, lòng ham muốm khám phá thế giới thông qua các gìơ trẻ được hoạt động với đồ vật nhất là trẻ lứa tuổi nhà trẻ Hoạt động với đồ vật là chủ đạo trong suốt quá trình học ở mầm non . Tôi luôn suy nghĩ tạo ra ở quanh trẻ một môi trường với nhiều hình ảnh bắt mắt nhất là ở các góc chơi của trẻ ( trang trí lớp phù hợp với từng chủ điểm ) và gợi mở đối với trẻ. Đối với bộ môn NBTN , NBPB t tôi tận dụng hầu hết các không gian trong góc chơi bởi trẻ hoàn toàn có thể lĩnh hội được kiến thức của bộ môn thông qua các hoạt động khác tại các góc hoạt động. Nhất là có kế hoạch đề xuất để tìm biện pháp sao cho tốt nhất trong quá trình dậy cũng như hoạt động với đồ vật của trẻ : * Khắc phục kết cấu chưa phù hợp. Để khắc phục thiết kế chưa phù hợp của nhiều góc trong lớp học thì tôi có kế hoạch thay đổi đồ dùng thường xuyên và trang trí lớp cũng như các góc không cần chờ sang chủ điểm mới mà cần trang trí thường xuyên theo từng chủ đề nhánh để cung cấp thêm hình ảnh phong phú cũng như khung cảnh lớp luôn mới với trẻ để trẻ được nói đúng , nói đủ câu và nhất là khi trẻ thấy những tranh ảnh này trẻ được phát triển thêm ngôn ngữ ở mọi lúc mọi nơi . II. sáng tạo một số hình thức phục vụ tiết học 1. Hình thức 1: + Điều tra cơ bản Nắm được cơ sở vật chất phục vụ chuyên đề, qua đó có cơ sở để xây dựng kế hoạch cho phù hợp Điều tra để nắm vững tình trạng học sinh, cũng như phương pháp của giáo viên Do đó tôi đã mạnh dạn tiến hành bằng các cách sau: + Về giáo viên: Tự đánh giá bản thân qua phiếu điểm chuẩn của chuyên đề Qua nhận xét của Ban Giám Hiệu, Ban Liên Tịch, qua các buổi dự giờ thăm lớp từ đó rút ra kết luận Giáo viên nhiệt tình , yêu nghề , yêu trẻ có tinh thần học hỏi cao , có khả năng sư phạm + Điều tra học sinh: Ngay từ khi nhận lớp, thông qua các hoạt động của trẻ tôi đã hiểu và đần dần nắm được cá tính cũng như một số trẻ cá biệt với một số đặc điểm và khả năng nổi bật ở trẻ. Trẻ chưa thể hiện và phát âm chuẩn được vốn từ cho chuẩn cho đúng nhất là trẻ còn chưa mạnh dạn trả lời các câu hỏi của cô chưa đọc to chưa rõ tiếng , còn ngọng nhiều . Chưa mạnh dan, tuy nhiên trẻ lứa tuổi nhà trẻ rất hồn nhiên đấy là đặc điểm nổi bật khi trẻ lứa tuổi nhà trẻ tuy nhiên cô phải là người chỉ bảo hướng dẫn cho trẻ vốn từ cũng như kiến thức chuẩn để trẻ có đủ tư duy lĩnh hội cũng như mạnh dạn hơn và phát biểu chuẩn vốn từ hơn . 2. Hình thức 2: * Tạo môi trường không khí lớp phù hợp gần gũi với tiết học Việc thay đổi đồ dùng thường xuyên và trang trí lớp cũng như các góc không cần chờ sang chủ điểm mới mà cần trang trí thường xuyên theo từng chủ đề nhánh để cung cấp thêm hình ảnh phong phú cũng như khung cảnh lớp luôn mới với trẻ để trẻ được nói đúng , nói đủ câu và nhất là việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ được tốt nhất . Tuyên truyền với phụ huynh để phụ huynh cung cấp thêm nguyên vật liệu cũng như giúp cho trẻ phát triển được khả năng tư duy cũng như ngôn ngữ của trẻ . nhất là có kế hoặch dài hơivới phụ huynh để đạt hiệu quả nhất trong công tác giảng dậy của giáo viên . Ví dụ trong tiết NBTN Đề Tài : Con gà , vịt – chim Bước 1: Gây hứng thú giới thiệu bài: (Cô đã sử dùng hình thức xem phim ) - Tận dụng nhạc của của bài “ chim bay ” cô và trẻ cùng xem phim về các con vật sẽ định học để trẻ củng cố lại kiến thức về các con vật dẫn rắt vào chủ điểm “ động vật ” cũng như vào nội dung bài dậy chính . Bước 2: Giúp trẻ cảm nhận và nắm được nội dung thông qua câu đố , hình ảnh bằng các hình thức: + Với con gà : Cô đố : Con gì kêu cục ta cục tác + Với con vịt : Cô dùng câu đố : Con gì có cánh Mà lại biết bơi Ngày xuống ao chơi Đêm về đẻ trứng ? + Với con chim : Cho trẻ nghe tiếng hót của con chim để trẻ đoán xem đó là con gì ? Sau đó cho trẻ xem hình ảnh Thông qua mỗi hình thức làm quen với một số con vật gần gũi trẻ thì trẻ được củng cố , nói nhiều lần sao cho chính xác từ và tên các con vật cần làm quen và tìm hiểu thêm về một số bộ phận đơn giản của con vật đang tìm hiểu ( mỏ , chân , cánh …món ăn yêu thích… ) Lúc đầu trẻ nói tên con vật to , rõ ràng cùng cả lớp 2-3 lần Sau đó cá nhân trẻ được nói chuẩn , đúng : 5-6 trẻ Bước 3 : Củng cố kiến thức : - Để giúp trẻ lắng đọng lại trong tâm trí trẻ về các con vật cũng như tên gọi đúng chính xác về con vật vừa học thì người giáo viên phải tìm tòi và sáng tạo ,đổi mới về hình thức và diễn đạt ở mỗi lần truyền đạt tới trẻ thông qua các hình thức củng cố bằng các trò chơi , ôn luyện để trẻ nắm được tốt hơn về kiến thức cô cung cấp cho trẻ . - Cụ thể ở trong tiết học này GV đã đổi mới thực sự về hình thức. GV đã sử dụng tranh dẹt về các con vật để trẻ được cầm , nắm , và dơ theo yêu cầu của cô và nói to tên con vật đó . - Qua đó cô cho trẻ chơi một số TC để củng cố lại kiến thức một lần nữa - Trước khi vào trò chơi cô nói cho trẻ biết cách chơi và luật chơi để trẻ nắm được và chơi đúng theo yêu cầu của cô . Trò chơi 1 :Tìm nhà cho các con vật Trò chơi 2 : Bắt trước dáng đI các con vật . III. Các biện pháp phối hợp - Từ cách suy nghĩ nghiên cứu tài liệu và tham khảo ý kiến của các đồng nghiệp, tôi đã tận dụng các nguyên liệu sẵn có từ lịch cũ bìa hộp,giấy mầu giấy vẽ...Không chỉ bản thân tôi thu nhặt tận dụng các nghuyên vật liệu mà tôi còn tuyên truyền phụ huynh cùng đóng góp các nguyên vật liệu để sử dụng làm đồ dùng dạy trẻ. - Bằng các nguyên liệu đã thu thập được tôi cùng đồng nghiệp tại lớp tiến hành vào các buổi trưa để làm đồ dùng, với mỗi đồ dùng tôi thường tính đến tính khoa học và hiệu quả sử dụng của đồ dùng đó. Để dự liệu và dự tính và cách làm cho phù hợp - Sao cho đồ dùng dạy học kích thích được sự tò mò, hứng thú hoạt động của trẻ. Đồng thời nhen nhóm khả năng khám phá của việc học tập của trẻ lứa tuổi nhà trẻ . - Đồng thời với việc tiến hành làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo cho trẻ làm quen với môn NBTN ,tôi còn kết hợp với phụ huynh, tự sưu tầm về các mô hình , tranh ảnh về các con vật , các đồ dùng cũ bỏ đi không sắc nhọn để trang trí và bầy thêm ở các góc lớp . 3. Hình thức 3 : a. Làm đồ dùng sáng tạo ở lứa tuổi nhà trẻ rất còn non nớt , hồn nhên và luôn phụ thuộc vào cô chưa biết làm theo cô nhiều vì vậy mà cô giáo có nhiệm vụ hướng dẫn tỉ mỉ nhiều lần để trẻ lắm được và làm được theo cô . nhất là việc tuyên truyền với phụ huynh để được cung cấp những nguyên vật liệu khó kiếm , khó tìm và có kế hoạch dài hơi với ban phụ huynh cũng như trong mọi trao đổi công tác với phụ huynh để đạt hiệu quả tốt nhất cho cô và trẻ trong quá trình học cũng như việc giúp trẻ hoạt động với đồ vật được tốt hơn . b. Một số hình thức khác thu hút trẻ Sưu tầm một số bài thơ, bài hát phù hợp với chủ đề giúp trẻ phát triển vốn từ và khả năng diễn đạt nói lưu loát , đủ câu, rõ ràng , mạch lạc Thông qua đó cung cấp cho trẻ các kiến thức một cách nhẹ nhàng , tích hợp thêm một số câu đố hay giai điệu bài hát tạo cho trẻ hứng thú và thu hút trẻ học hơn . Bên cạnh đó phương pháp sử dụng trò chơi cũng rất có hiệu quả trong mỗi tiết học của tôi. Bởi đối với trẻ mầm non những trò chơi luôn hấp dẫn chúng mà đem lại kết quả nắm bắt kiến thức một các nhẹ nhàng sâu sắc. Các trò chơi lần lượt diễn ra làm trẻ hào hứng, mà vẫn nắm dược kiến thức, qua đó cô cũng kiểm tra được kiến thức của trẻ và giúp trẻ có cơ hội phát triển các tố chất nhanh bền và khéo trong vận động và phát triển tư duy. c. Tiếp cận phương tiện hiện đại Với điều kiện phát triển khoa học kỹ thuật hiện đại như ngày nay việc ứng dụng các phương tiện hiện đại trong giảng dạy cũng được tôi sử dụng thường xuyên nhằm gây hứng thú lĩnh hội kiến thức cho trẻ. . Bên cạnh đó, một cách mới và vô cùng hấp dẫn đối với trẻ đó là việc xây dựng những giáo án điện tử. Trong năm học vừa qua tôi đã học hỏi, tìm tòi và xây dựng được những giáo án điện tử nhằm tiến hành các tiết học hấp dẫn đối với trẻ. Thường thì trong những tiết cho trẻ học NBTN và NBPB tôi sử dụng Hình ảnh động trong Gif sẵn có . Sang năm học 2008-2009 được sự chỉ đạo của Ban giám hiệu về phần mềm mới là Flat này hay hơn sáng tạo hơn các giáo an cũ ở chỗ : Những hình ảnh động này sẽ động đậy theo ý của người dậy ( kiểu phim hoạt hình ) và kết hợp hình thức mới trên Power Point có nhiều sáng tạo đáng kể . Năm 2006,2007 Power Point chỉ sử dụng trên nhiều tranh , và chưa kết hợp lồng ghép nhạc và tiếng được . Còn sang năm 2008-2009 thì Power Point được sử dụng rộng rãi hơn , hay hơn ở các tiết như : âm nhạc , văn học vì có thêm giọng kể và nhạc kết hợp hình ảnh động phong phú đa dạng không còn nhàm chán với trẻ mầm non cũng như lứa tuổi nhà trẻ nữa . Trong quá trình dạy trẻ tôi luôn tiếp tục tìm tòi xây dựng những giáo án điện tử hấp dẫn, có hiệu quả giáo dục cao đối với trẻ. IV. Kết hợp với phụ huynh Như chúng ta đã biết, trẻ giai đoạn nhà trẻ nói riêng và trẻ mầm non nói chung đang trong thời kì phát triển nhân cách, có lẽ vậy mà sự tác động xung quanh trẻ sẽ là nhân tố không nhỏ tác động đến tâm tư của trẻ. Kết hợp với phụ huynh ngoài việc nắm bắt đặc điểm của trẻ còn có tác dụng hướng với phụ huynh củng cố lại kiến thức cho trẻ . Vì vậy trước cửa lớp tôi có bảng " Những điều phụ huynh cần biết ", trên đó có ghi nội dung bài học của từng tuần , những đồ dùng, đò chơi , tranh ảnh phụ huynh có thể đóng góp phục vụ cho chủ điểm . Bên cạnh đó, vào giờ đón trả trẻ tôi cùng cô giáo ở lớp thường xuyên trao đổi với phụ huynh để thống nhất cách dạy trẻ, và có kế hoạch bồi dưỡng kiến thức cho trẻ yếu kém và có kế hoạch dài hơi với từng phụ huynh để làm sao trẻ có được những lĩnh hội cần thiết và tư duy tốt nhất khi học ở trường mầm non . C. KếT QUả và bàI học kinh nghiệm 1. Kết quả đánh giá khảo sát trẻ Qua thực tế mà tôi thực hiện các hình thức trên, tôi nhận thấy kết quả thể hiện trên học sinh tiến bộ rõ rệt , trẻ nắm được các kiến thức cơ bản mà tôi truyền thụ cho trẻ. - Phần lớn khả năng tập chung chú ý , nhận xét và diễn đạt ý của trẻ tiến bộ rõ rệt so với đầu năm. - Trẻ mạnh dạn tự tin hơn rất nhiều khi tham gia học tập và họat động như : Nói đủ câu , to rõ ràng , giảm số trẻ nói ngọng . - Trẻ yêu thích các trò chơi trong các tiết học , các trò chơi ở các góc của lớp , trẻ chơi với bạn đoàn kết không còn tranh dành nhau đồ chơi và đánh bạn như trước nữa . - Bằng những tấm mi ca trong cô đã tạo ra những con rối dẹt bằng các nhân vật có trong truyện , thơ và trong cả bộ môn NBTN , NBPB tranh lô tô và hình ảnh ngộ nghĩnh dễ sử dụng trong tiết học đã đạt hiệu quả cao cho cô khi sử dụng những dối dẹt này . - Số trẻ nói ngọng đã giảm nhiều so với đầu năm - Ngôn ngữ diễn đạt rõ dàng mạnh lạc hơn cụ thể trong các tiết học NBTN , NBPB . Kết quả khảo sát trên tổng số 35 cháu: Đầu năm Cuối năm Xếp loại Thể chất Nhận thức Ngôn ngữ TC QH Thể chất Nhận thức Ngôn ngữ TC QH Tốt 6 5 5 6 9 8 10 12 Khá 7 6 7 5 10 8 6 6 Đạt 10 9 10 8 9 10 13 11 Chưa đạt 12 15 13 16 7 9 6 7 2. Nguyên nhân thành công : - Được sự quan tâm chỉ đạo của ban giám hiệu - Được sự giúp đỡ nhiệt tình của các bậc phụ huynh và các đồng nghiệp . - Do nhận thức đúng trọng tâm của bộ môn trong việc giúp trẻ phát triển toàn diện cả về đức- trí- thể- mỹ - Bản thân tôi đã thực hiện nghiêm túc đầy đủ chương trình theo qui định . - Thực hiện nhiều hình thức phong phú , linh hoạt giúp cho trẻ làm quen với môn NBTN , NBPB một cách nhẹ nhàng, tự nhiên làm thoả mãn tính ham hiểu biết và khám phá trong tự nhiên . Trên đây là một số hình thức mà tôi đã sử dụng để giúp trẻ làm quen với bộ môn lNBTN , NBPB . Việc sử dụng nhiều hình thức, đan xen linh hoạt và thường xuyên đã giúp tôi hoàn thành được mong muốn của mình. Kính mong các đồng chí tham khảo và góp ý cho tôi để tôi phát huy được những ưu điểm và khắc phục được những mặt còn tồn tại để năm học sau tôi có được kết quả cao hơn không chỉ ở bộ môn NBTN ,NBPB mà còn phát huy đồng đều ở các môn học và các hoạt động khác , góp phần vào việc nâng cao chất lượng giảng dạy của trường mầm non Bình Minh . Mong rằng với những sáng kiến và kình nghiệm của tôi các đồng nghiệp sẽ chia sẻ vấip dụng tốt trong quá trình Giáo dục trẻ mầm non ngày một tốt hơn. Xin trân thành cảm ơn ! Người viết Hoàng Thu Hằng