Đề tài Nâng cao chất lượng cho trẻ 4-5 tuổi làm quen môn khám phá khoa học

PHÒNG GIÁO DỤC HUYỆN LONG HỒ TRƯỜNG MẪU GIÁO AN BÌNH KINH NGHIỆM GIẢNG DẠY ĐỀ TÀI: NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHO TRẺ 4-5 TUỔI LÀM QUEN MÔN KHÁM PHÁ KHOA HỌC. GIÁO VIÊN: PHAN NGỌC TRÚC QUỲNH. NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN KHÁM PHÁ KHOA HỌC I/ ĐẶT VẤN ĐỀ: -Trong cuộc sống của chúng ta có muôn vàn điều thú vị mà chúng ta cần khám phá. Đặc biệt là đối với trẻ nhỏ. Vì kiến thức về thế giới xung quanh trẻ còn rất hẹp, đối với trẻ ở độ tuổi 4-5 tuổi. Độ tuổi trẻ đang phát triển và rất cần hiểu biết về những gì đang sảy ra xung quanh mình, để trẻ có thêm vốn sống cho mình. Từ đó, gợi cho tôi ý tưởng sử dụng các hoạt động trò chuyện, quan sát, đàm thoại để hình thành cho trẻ về tình cảm xã hội bên cạnh đó phát triển cho trẻ về ngôn ngữ. - Nâng cao chất lượng cho trẻ khám phá khoa học là một trong những yêu cầu trọng tâm cần để cho trẻ phát triển. Đối với phương pháp chăm sóc, giáo dục trẻ làm như thế nào để nâng cao chất lượng của việc khám phá khoa học để thích ứng với cuộc sống của trẻ và thích ứng với khả năng nhận thức của trẻ và đáp ứng với nhu cầu của phụ huynh đó chính là khó khăn của giáo viên mầm non. Đặt biệt là giáo viên mầm non dạy ở vùng nông thôn. II/ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH: Trong quá trình giảng dạy có một số thuận lợi và khó khăn thường gặp như sau: õThuận lợi: Được sự quan tâm của Phòng giáo dục, Ban giám hiệu nhà trường luôn tạo điều kiện cho giáo viện để nâng cao chất lượng giảng dạy thông qua các chuyện đề, các buổi thao giảng của trường, cụm, của huyện. Nhất là các chuyện đề khám phá khoa học. Cơ sở vật chất tương đối đầy đủ, lớp học sạch sẽ, thoáng mát, khung viên sân trường sạch, rộng. Trẻ trong lớp có cùng một độ tuổi. Quang cảnh xung quanh trường rất thích hợp cho trẻ khám phá khoa học. õKhó khăn: Phần lớn là con dân lao động , trẻ chơi qua lớp 3-4 tuổi. Kinh nghiệm sống của trẻ còn ích, trẻ rụt rè, ít giao tiếp với cô và bạn, sử dụng từ chưa phong phú, chưa có nhiều kiến thức về thế giới xung quanh trẻ. Ví dụ: Trẻ chưa phận biệt như thế nào là hoa cánh tròn, hoa cánh dài. Khi lên tiết thì số lượng hoa khơng đầy đủ để cung cấp cho trẻ. Với những khó khăn trên tôi có những biện pháp sau: -Hỏi trẻ về những loại hoa mà trẻ đã thấy. Cho trẻ đem những bơng hoa mà trẻ trồng ở nhà vào lớp và cùng quan sát, phân loại hoa theo cánh của hoa. Cho trẻ quan sát những loại hoa mà trẻ thấy xung quanh trẻ mọi lúc mọi nơi. II/ BIỆN PHÁP: ĩKết hợp với phụ huynh: cho trẻ quan sát tất cả các hiện tượng, sự việc xảy ra xung quanh trẻ và trò chuyện với trẻ, đặt những câu hỏi xoay quanh những việc xảy ra trước mắt trẻ để trẻ trả lời nhằm cung cấp thêm cho trẻ kinh nghiệm về cuộc sống. ĩỞ trường: vào những giờ chơi, giờ hoạt động góc tôi thường gợi ý cho trẻ nói về những sự việc mà trẻ quan sát được , hướng dẫn cho trẻ mô tả lại những việc mà trẻ thấy từ người lớn. Cho trẻ chăm sóc cây, gieo hạt để trẻ biết được để có được một cây như vậy thì người lao động phải làm việc như thế nào. Nghiên cứu thêm tài liệu, dự giờ các chuyện đề về khám phá khoa học do trường, cụm, phòng giáo dục tổ chức để có thêm kiến thức, kinh nghiệm để áp dụng cho học sinh của mình. NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHO TRẺ KHÁM PHÁ KHOA HỌC Khi thay đổi từ tên gọi “Tìm hiểu môi trường xung quanh” sang tên “Khám phá khoa học “đã cho ta thấy được sự mở rộng phạm vi cho trẻ, từ những sự việc xung quanh trẻ tới việc tìm hiểu và khám phá những sự việc đó đã cho ta thấy được yêu cầu cao so với nhận thức của trẻ ở độ tuổi 4-5.Nhưng tôi thấy sự đổi mới nào rất hay vì mình có thể dạy trẻ tìm hiểu, khám phá các sự việc xung quanh trẻ theo sự hiểu biết của từng trẻ. Bên cạnh đó tôi còn tuyên truyền, hối hợp với phụ huynh để dạy cho trẻ có thêm kiến thức về cuộc sống xung quanh trẻ. Để thực hiện phương pháp cho trẻ khám phá khoa học tôi đã áp dụng nhiều phương pháp sau: ơNâng cao chất lượng cho trẻ khám phá koa học: Kết hợp với việc cho trẻ xem tranh ảnh, quan sát tất cả các hiện xung quanh trẻ trong khung viên trường và các hiện tượng xảy ra xung quanh trường mà trẻ có thể quan sát được. Những việc mà trẻ quan sát được ở nhà . Ví dụ: Khi cho trẻ xem tranh, truyện thì hỏi trẻ trong tranh vẽ gì, hình ảnh đó làm con liên tưởng tới gì? Quan sát trong sân trường mình có gì? Từ đâu có những cái đó? Quan sát các sự việc ở nhà, xung quanh trường hỏi trẻ xem theo con việc như thế là đúng hay sai? Tại sao con biết? Nếu con là bạn thì con sẽ làm như thế nào? Quan sát cây cối trong sân trường và cho trẻ tìm những điểm giống và khác nhau của các cây trong trường và đưa ra nhận xét của cá nhân mình về các sự việc đó. Tóm lại: Tùy theo sự nhận thức của trẻ, tình hình của lớp, của địa phương mà mình đưa ra những câu hỏi phù hợp, vừa sức với trẻ để trẻ tư duy. Nâng dần yêu cầu đối với trẻ để cho trẻ có thêm nhiều kiến thức mới về thế giới xung quanh. Lưu ý: Với những biện pháp và hệ thống câu hỏi như trên thì không thể sử dụng trong một tiết học mà ta phải dựa vào khả năng nhận thức của từng trẻ, tình hình của lớp mà chọn ra những câu hỏi thích hợp với hoàn cảnh để hỏi trẻ. Để cho trẻ trả lời theo khả năng hiểu biết của mình, không áp đặt trẻ trả lời theo một khuôn mẫu. Kết quả: Với những biện pháp nêu trên tôi đã có được kết quả rất tốt, tất cả trẻ trong lớp đều tham gia học tốt, tích cực tham gia phát biểu ý kiến theo khả năng của mình. Ví dụ: khi lên tiết cho trẻ làm quen với một số loại phương tiện giao thơng đường bộ trẻ đã được quan sát và thấy những phương tiện đĩ hàng ngày nên khi lên tiết chỉ cần cho trẻ quan sát sơ qua là trẻ cĩ thể kể lại đặc điểm của các loại phương tiện đĩ. Cĩ thể so sánh các loại phương tiện với nhau. Những trẻ khá sẽ giúp cho những trẻ yếu học hỏi thêm bằng cách quan sát và làm theo mình. Qua những câu chuyện, những việc làm của trẻ trong trường giúp trẻ có thêm những kiến thức sơ đẳng về cuộc sống, về những sự việc xunh quanh trẻ. Giúp cho trẻ phát triển theo hướng tích cực, biết cái gì xấu thì tránh xa còn những gì tốt thì nên phát huy. Bài học kinh nghiệm: Qua những biện pháp trên, tôi đã rút ra cho bản thân mình bài học kinh nghiệm sau: +Trong giờ học cũng như trong giờ chơi, hoạt động ngoài trời tôi luôn tạo bầu không khí vui tươi, tạo cho trẻ sự thoải mái khi trò chuyện. +Khi trẻ quan sát, trả lời câu hỏi tôi cho trẻ diễn đạt bằng những suy nghĩ của trẻ, không áp đặt trẻ phải trả lời theo ý của tôi. + Nếu trình độ của trẻ không đồng đều thì tôi sẽ đưa ra câu hỏi phù hợp cho từng trẻ , để tất cả trẻ có thể thể hiện được khả năng của mình, nói lên những suy nghĩ, hiểu biết của mình. +Nếu như trẻ khá thì tôi sẽ đặt ra những câu hỏi nâng cao hơn, có tính suy luận cao hơn. Trên đây là những bài học kinh nghiệm mà bản thân tôi chắt lọc được trong quá trình dạy, giúp cho các trẻ thích học và tiếp thu được nhiều kiến thức mới. Riêng bản thân tôi muốn học hỏi nhiều ở các bạn và sự hướng dẫn của cấp lãnh đạo để đem lại hiệu quả cao hơn trong việc giáo dục trẻ./. Hiệu trưởng Giáo viên Võ Thị Kim Tuyến Phan Ngọc Trúc Quỳnh